黄鹤楼教学设计

下载后可任意编辑黄鹤楼教学设计黄鹤楼教学设计1一、导入师：同学们逢年过节的时候有没有出过远门走亲戚？你走的时候你的亲戚是怎样送你的？说了什么话？学生自由沟通。师：同学们，刚才我们听了现代的亲友送别的场面，那么在我国遥远的古代朋友之间分别时是怎样送别的呢？下面我们就一起来学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（师板书课题，引导学生伸出右手和老师一起书空，老师边写边指导个别字的写法）二、新授 1、齐读诗题 2、自读题目，想一想读懂了什么？（引导学生说出来诗题的大意是：李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去） 3、师：同学们已经理解了题目，那么请同学们读读诗文，看能不能读正确，读流利。 ①生练读； ②指名读，指导停顿。 ③师范读 ④生自由读 ⑤齐读 ⑥在指名读。 4、过渡：读通诗句还不能学到古诗的精华，接下来我们来体会一下古诗中的那种真挚的感情。师：“故人”是什么意思？生：老朋友。师：要去哪里？生：扬州师：什么时间去的？生：烟花三月。师：三月是个鲜花盛开的季节，作者送别老友时站在长江边上，那里肯定开满了各色的鲜花，诗人为什么不写鲜花三月，而写“烟花三月”呢？（师引导，想一想作者此时的心情？送别老友时的心情应该是伤感的，留恋的，那么眼中不自觉地就有了泪水，有了泪水之后，看东西就朦胧，所以，作者把满眼的鲜花看成如烟雾一般，那是因为泪水模糊了他的双眼。）想：你能不能体会到诗人那种因为老友分别时的伤感？闭上眼睛想一想你和好朋友分开时的那种心情。读：把这种心情融入到诗中，读出来。（个别读，男生读，女生读，齐读）师：同学们读的真有感情，我们再学习后两句孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。由这句诗你能体会到什么？（诗人在江边站的时间很长，一直站到好友的船在眼前消逝，看不见了，此时，他会像什么？）（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年龄相差十多岁，当时李白还没有成名，孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去访问孟浩然。二人一见入故，不久便结下了深厚的情谊，孟浩然既是李白的良师，又是李白的益友。）一咏三叹 a看到那渐渐远去的孤舟，李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的教诲和指导，不由得吟诵··· 生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 b看着那渐行渐远的孤舟，李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾，又一次吟诵··· 生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 c当孟浩然的小船在他的视线里消逝时，李白想到这位知己不知何日才能再相见时，不觉得泪已流出，此时，他满怀深情地吟诵生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流小练笔同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此难过，你会对他说什么？请你写下来。结束本课师，李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，然我们用朗诵来表达这种友人之间的深情厚意吧，齐诵全诗，结束本课。黄鹤楼教学设计2 1、实行多种朗读形式，感受诗中的气韵。 2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学重难点：了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。一．导入：Ａ．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》Ｂ．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗在上头＂二．朗读：师范读，生齐读．强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）三．师生探究：Ａ。读了这首诗你最喜爱哪一句？为什么？生１：我喜爱“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。生２：我也喜爱这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。生３：我喜爱“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个漂亮的传说。生4：我喜爱“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。生6：我喜爱“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。师：（欣赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。） B．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，认真品去，回味无穷呢！生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘…… 生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒服，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再讨论“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。生14：我们在讨论这一句时，揣测作者是不是一种反衬--景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而