《秋天的怀念》的教案

下载后可任意编辑 《秋天的怀念》的教案 一、教学目标 （一）找出行文线索，梳理文章主要内容； （二）通过品味母亲对儿子关怀的句子，探究母爱的深沉； （三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。 二、重难点 （一）感知秋天和怀念的含义； （二）理解我的心理变化过程； （三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。 三、课时安排： 1课时 四、教学过程 （一）题目导入，引出文章线索（3分钟） 提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关文章引发思考） 秋天是收获的季节，促使人变得欢乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那本文的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？ 请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。 板书：的怀念 看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。 本文主要以什么为线索？（三次看菊） 提问： 1.本文提到了几次看菊？（3次） 2.那真正看菊花是第几次？（第3次） 【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。 （二）整体感知，梳理文章思路（7分钟） 为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。） 1.不，我不去！——（暴躁）拒绝 2.什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意 3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。——（淡定）主动 我看花的态度由拒绝——同意——主动，我的心情由暴躁——厌烦——淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。 第三次看菊，又是秋天，这个时候，他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬勃。作者转变了吗？但作者没有直接写自己改变了对生活的看法，而是通过对菊花的描写，间接、含蓄地告诉我们他成长了。（根据板书，前后对比：无望——好好儿活）这就是文学语言的魅力，在不经意的文字中体现出较强的表现力。 1.是什么影响了作者的态度？（母亲）（进一步探究为什么作者的态度发生了变化） 2.母亲是怎样影响儿子的？（母亲的关怀、母亲的伟大、母亲的爱、母亲的坚持） 【设计意图】让学生理解到秋天的含意，从中感受到我的态度变化，我在第三次秋天的收获——成长，探讨出母亲的爱对儿子的影响。 （三）前后勾连，体悟借物喻人的语言表达（20分钟） 接下来，请同学们用2分钟的时间进行小组讨论，并从文中勾画母亲关怀我的句子。 1.母爱的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一个实实在在的人（5分钟） 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（动作） 当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。 母亲悄悄地出去、悄悄地进来，是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”恢复平静和理智之后，再进来带我去看花。这无疑体现出母亲对儿子的关爱。 那母亲在出去和进来这段时间在干什么？（偷偷地听着我的动静） （1）偷偷地 悄悄和偷偷有没有区别？有。偷偷是不想被儿子看到，表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。 母亲很闲吗？只是简单地等待而已吗？（不是） 从哪里可以看出来? 母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 母亲喜爱花，为了照顾瘫痪的儿子，连侍弄花的时间都没有了。而她的时间都用在了儿子身上，还偷偷地关怀着儿子，母亲处处替儿子着想，不让儿子看到自己的默默付出，不求回报、活得平淡，对儿子真实的爱。 2.母爱的高洁：——高洁：要活得高尚而纯洁（7分钟） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 忍——伟大的母亲（动作） 提问： （1）母亲的“忍”，是在忍什么？ ①儿子的抱怨，儿子的病痛，想让儿子看到自己坚强的样子。 （2）只有儿子生病了吗？没有。母亲的病更加严重。从哪里可以看出来呢？ ①后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。（第二段）②她憔悴的脸现出央求般的神色。（第三段）③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。（第五段）④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正在艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。（第六段） 可见，母亲的忍：（①儿子的抱怨；②忍住自己内心的的痛苦（病）与无奈；③忍住儿子的病痛带来的双重打击。） 母亲并没有自私自利地自我发泄，自己病得那么严重都还要为儿子着想，体现出母爱的高洁。 3.母爱的热烈而深沉：——母亲对我的爱（8分钟） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” (1)挡（母亲“挡”在窗前，是在挡什么？） 身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉、悲怆、甚至无望。母亲这一挡，可以看出她想要挡住？——不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子烦躁的情绪和对生活的无望。 （2）跑着，一脚踩扁一个 母亲为了缓解儿子烦躁的情绪、对生活无望的态度，为什么还要提这类忌讳的字词？这样的语言描写，一方面表现了母亲过分的欢乐，在不经意间竟然把“跑”、“踩”这类忌讳、敏感的字都提出来了；另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无处不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱”之深。体现出母亲对儿子爱的热烈深沉。 【设计意图】通过让学生从文中（根据三次看菊花）找到体现母爱的句子，让学生感知母爱的伟大，并与最后一个自然段借物喻人的语言表达相勾连。 （四）梳理思路，总结全文（5分钟） 大家刚刚找的这些体现母爱的句子是第几次看菊（一、二次），为什么没有第三次？（因为第三次母亲已经去世），那第三次没有了母亲的看菊，我提道了什么？（“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。） 1.归纳母爱的伟大 淡雅、高洁、热烈深沉只是说的菊花吗？（实际上说的母亲）结合着板书对比，“平淡、真实”体现出母亲爱的淡雅。高尚、纯洁体现出母亲爱的高洁。深沉、深爱体现出母亲爱的热烈而深沉。泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫指的是作者的态度。 2.归纳借物喻人的表达手法 对菊花的赞美都对应了母亲的人物性格；以