《秋天的怀念》的教案

下载后可任意编辑 秋天的怀念的教案 一、教学目标 （一）找出行文线索，梳理文章主要内容； （二）通过品味母亲对儿子关怀的句子，探究母爱的深沉； （三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。 二、重难点 （一）感知秋天和怀念的含义； （二）理解我的心理变化过程； （三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 （一）题目导入，引出文章线索（3分钟） 提问说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的（从之前学过秋的相关文章引发思考） 秋天是收获的季节，促使人变得欢乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那本文的秋天应该如何理解我们能不能用另外一个词语来替换 请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。 板书的怀念 看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。 本文主要以什么为线索（三次看菊） 提问 1.本文提到了几次看菊（3次） 2.那真正看菊花是第几次（第3次） 【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。 （二）整体感知，梳理文章思路（7分钟） 为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗怎样拒绝的态度怎么样（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。） 1.不，我不去（暴躁）拒绝 2.什么时候好吧，就明天。哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的（厌烦）同意 3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。（淡定）主动 我看花的态度由拒绝同意主动，我的心情由暴躁厌烦淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。 第三次看菊，又是秋天，这个时候，他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬勃。作者转变了吗但作者没有直接写自己改变了对生活的看法，而是通过对菊花的描写，间接、含蓄地告诉我们他成长了。（根据板书，前后对比无望好好儿活）这就是文学语言的魅力，在不经意的文字中体现出较强的表现力。 1.是什么影响了作者的态度（母亲）（进一步探究为什么作者的态度发生了变化） 2.母亲是怎样影响儿子的（母亲的关怀、母亲的伟大、母亲的爱、母亲的坚持） 【设计意图】让学生理解到秋天的含意，从中感受到我的态度变化，我在第三次秋天的收获成长，探讨出母亲的爱对儿子的影响。 （三）前后勾连，体悟借物喻人的语言表达（20分钟） 接下来，请同学们用2分钟的时间进行小组讨论，并从文中勾画母亲关怀我的句子。 1.母爱的淡雅淡雅要活得平淡，做一个实实在在的人（5分钟） 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（动作） 当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。 母亲悄悄地出去、悄悄地进来，是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”恢复平静和理智之后，再进来带我去看花。这无疑体现出母亲对儿子的关爱。 那母亲在出去和进来这段时间在干什么（偷偷地听着我的动静） （1）偷偷地 悄悄和偷偷有没有区别有。偷偷是不想被儿子看到，表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。 母亲很闲吗只是简单地等待而已吗（不是） 从哪里可以看出来 母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 母亲喜爱花，为了照顾瘫痪的儿子，连侍弄花的时间都没有了。而她的时间都用在了儿子身上，还偷偷地关怀着儿子，母亲处处替儿子着想，不让儿子看到自己的默默付出，不求回报、活得平淡，对儿子真实的爱。 2.母爱的高洁高洁要活得高尚而纯洁（7分钟） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 忍伟大的母亲（动作） 提问 （1）母亲的“忍”，是在忍什么 ①儿子的抱怨，儿子的病痛，想让儿子看到自己坚强的样子。 （2）只有儿子生病了吗没有。母亲的病更加严重。从哪里可以看出来呢 ①后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。（第二段）②她憔悴的脸现出央求般的神色。（第三段）③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。（第五段）④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正在艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。（第六段） 可见，母亲的忍（①儿子的抱怨；②忍住自己内心的的痛苦（病）与无奈；③忍住儿子的病痛带来的双重打击。） 母亲并没有自私自利地自我发泄，自己病得那么严重都还要为儿子着想，体现出母爱的高洁。 3.母爱的热烈而深沉母亲对我的爱（8分钟） 母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “唉呀，烦不烦几步路，有什么好准备的”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个” 1挡（母亲“挡”在窗前，是在挡什么） 身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉、悲怆、甚至无望。母亲这一挡，可以看出她想要挡住不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子烦躁的情绪和对生活的无望。 （2）跑着，一脚踩扁一个 母亲为了缓解儿子烦躁的情绪、对生活无望的态度，为什么还要提这类忌讳的字词这样的语言描写，一方面表现了母亲过分的欢乐，在不经意间竟然把“跑”、“踩”这类忌讳、敏感的字都提出来了；另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无处不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱”之深。体现出母亲对儿子爱的热烈深沉。 【设计意图】通过让学生从文中（根据三次看菊花）找到体现母爱的句子，让学生感知母爱的伟大，并与最后一个自然段借物喻人的语言表达相勾连。 （四）梳理思路，总结全文（5分钟） 大家刚刚找的这些体现母爱的句子是第几次看菊（一、二次），为什么没有第三次（因为第三次母亲已经去世），那第三次没有了母亲的看菊，我提道了什么（“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。） 1.归纳母爱的伟大 淡雅、高洁、热烈深沉只是说的菊花吗（实际上说的母亲）结合着板书对比，“平淡、真实”体现出母亲爱的淡雅。高尚、纯洁体现出母亲爱的高洁。深沉、深爱体现出母亲爱的热烈而深沉。泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫指的是作者的态度。 2.归纳借物喻人的表达手法 对菊花的赞美都对应了母亲的人物性格；以