人教版数学《长方体和正方体的认识》教学设计3篇

下载后可任意编辑 人教版数学《长方体和正方体的认识》教学设计3篇 人教版数学《长方体和正方体的认识》教学设计篇1 教学目标： 1.通过观察、猜想、操作、想象、推理、探究等数学活动，自主探究长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。 2.立足想象与操作，自主探究并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。 3.在自主探究长方体和正方体特征的过程中，培育学生的空间观念和推理能力。 教学重点：把握特征，培育空间观念。 教学难点：空间观念的培育。 教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。 教学过程： 一、导入 师：同学们，今日老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识） 师：那这个图形叫什么？这个呢？这个…… 师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能） 师：你上来试一试。请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。 师：同学们，他做的对吗？（对） 师：很好，今日，我们就一起进入立体图形的世界，更深化的认识一下长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识） 二、新授 1.说一说生活中的长方体和正方体 师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？ 师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。 2.认识长方体 师：我们先来认识一下长方体。请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。 师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。 （1）长方体有（）个面。 （2）每个面是什么形状的？ （3）哪些面是完全相同的？ （4）长方体有（）条棱。 （5）哪些棱长度相等？ （6）长方体有（）个顶点。 师：你们有答案了吗？我们一起来看一下。 师：通过刚刚的活动我们知道了：长方体一般是由6个长方形（特别情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 3.制作长方体，认识长、宽、高 沟通： 师：同学们，刚刚我们初步认识了长方体，你们想亲自动手用小棒做一个长方体吗？（想） 师：那想要搭成一个长方体，需要几根小棒呢？（12根） 师：为什么是12根？ 师：给你12根一定能搭成吗？ 学生思考并回答 师:老师这里有4种方案，请大家思考一下，哪些一定能搭成长方体，哪些一定不能，为什么？ 操作： 师：同学们想好了吗？我们一起来试一试。 出示任务要求： （1）选择其中的一种方案，小组合作搭一个长方体。 （2）进一步思考其他方案可不可以搭成，为什么？ （3）思考在搭长方体的过程中自己的发现。 学生操作 反馈： 师：同学们完成了吗？请问哪些方案不能搭成长方体？ 方案2 师：这些方案都用了12根小棒，为什么唯独2号方案不可以搭成长方体？ 预测1：2号方案黄色小棒不够了，而蓝色的多了一根。 预测2：每种长度都应该是4根才够，否则搭不成。小结：长方体有12条棱，分成3组，每组都是4根。 师：哪些学生是按方案1搭的长方体。（拿一个作品展示）你们在用这个方案搭长方体的过程中，你们有哪些发现？ 预测1：每种长度都有4根。 引导学生指一指模型并板书：分成3组，每组4根。 预测2：长度相同的4根小棒，放在相对的位置。 板书：位置相对。 预测3：每组相等的.小棒，都是平行的。 师：（利用模型引导学生观察）水平面相对的棱互相平行； 垂直面相对的棱互相平行； 侧面相对的棱互相平行。 预测4：每个顶点上有3条长度不等的棱。 师引导：在这里，相交于一个顶点上有3条棱，这三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（把长方体水平放置）一般情况下，底面较长的那条棱是长，较短的是宽，垂直的是高。谁来指出白板上这个长方体的长、宽、高？ 师：同学们，请看模型。老师把长方体的前面和后面拆下来看一下，我们会发现它们的长与宽都是用的一样的小棒，所以前面和后面是一样的长方形，同样的道理，左边和右边是一样的长方形，上面和下面是一样的长方形。我们再一次发现长方体有6个面，并且相对的面大小相同。 师：接下来，我们来看一下方案3搭成的长方体，哪些同学是用方案3搭的？ 师：（出示方案3）这个长方体与与用方案1搭的长方体相比，有什么特别之处吗？ 预测：方案1搭的长方体6个面都是长方形，方案3搭的长方体有2个面是正方形。 师：是的，这是方案1的长方体，我们可以将它怎样变化，得到方案3搭的长方体呢？（课件演示） 师：再进一步思考，我们能不能继续把这个长方体变成正方体呢，有什么办法？ 学生反馈，师动态演示 师：这么特别的长方体即正方体，有哪些小组搭出来了？ 师：（展示方案4所搭成的正方体）正方体与长方体相比有什么相同，什么不同？ 学生沟通长方体与正方体的相同点与不同点。 师：根据你们的回答，老师画出了这幅图，这个图是什么意思？在以前学习中有没有这样的图？（出示长方形与正方形的集合图，体会两者关系。） 师：其实，正方体是长、宽、高都相等的特别的长方体。 三、练习巩固 略 四、课堂小结这节课你学到了什么？ 略 人教版数学《长方体和正方体的认识》教学设计篇2 教学内容：九年义务教育小学数学第二册第23页教学内容。 教学目的： 1.让学生直观认识长方体和正方体,初步掌握它们的特征,会辨认这两种图形。 2.培育学生动手操作能力、观察能力和初步的归纳概括能力。 3.精心组织学生活动，激发学生兴趣,培育学生主动探究的欲望和创新精神。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 上课尹始,老师出示灯片：由若于长方形和正方形组成的童话式的图形王国城门图。然后老师谈话：小朋友，在这里你能找出我们的老朋友长方形和正方形吗？ [评析：活泼的画面,生动的语言,能很快地集中学生的注意,激发学习兴趣,既让学生回顾了旧知,又唤起了学生参加学习的欲望。] 二、直观导入，初步感知 老师拉开灯片的覆盖片,显示出长方体和正方体,并提出两个问题，(1)老师给大家介绍两个新朋友，它们是谁呢?有谁认识它们?(2)长方体、正方体跟我们的老朋友长方形、正方形相同吗？为什么？ [评析:运用恰当的电教媒体,引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别,从而将面和体区别开来,使学生从整体上初步感知新知识。并且,恰当的电教媒体,生动的问题情境,能进一步激发学生的学习兴趣,唤起学生主动探究的欲望。] 三、引导探究，理解新知 1.认识长方体。 (1)动手操作，直观感