统编版部编版一年级下册语文彩虹教学设计

《彩虹》教学设计《彩虹》教学设计 教科书分析：教科书分析： 1.这是一篇充满着天真烂漫想象的课文。课文通过一个小女孩“我”想象的 三个为家人做事的场景，表达了关爱家人的美好情感。语言语言简洁，反复的句 式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。 2.树立单元整体意识， 是一个对教学的基本要求， 课文是单元的第四篇课文， 围绕着“家人”主题，从关爱家人的角度体现人文教育，应该从前几课课的主题 入手，以帮助学生感悟本课主题。 3.“借助读物中的图画阅读。”是课程标准规定的目标与内容，也是第一学 段阅读教学摆脱“内容分析式教学”的策略。课文配有两幅插图，可利用这个教 学资源，组织学生读懂词句，了解课文内容；培养学生的观察能力、口头表达能 力等，落实这个课标的教学目标。但是课文的两个内容没有配上插图，如何组织 学生学习和评价他们是否了解课文内容，就成为摆脱“内容分析式教学”是否成 功的关键。 充分利用一年级学生想象思维和感性思维优势，通过读文想象图画帮 助和评价学生了解课文内容，符合学生的认知和表达水平，既是摆脱“内容分析 式教学”行之有效的教学策略，以及一边读一边想象的学习训练，也有利于与第 二学段学习梳理条理、概括内容衔接。 4.课后练习 “读一读， 说一说” 的目标水平是借助课文中的词语 “荡来荡去” ， 认识“*来*去”结构的词语，了解其表情达意的效果。 学情分析：学情分析： 1.学生通过近半个学期的学习， 虽然对课堂学习操作已经熟悉，但学生的注 意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是 需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。 2.到了这个阶段， 学生学习的会认读的字已有约 500 个， 加上生活中认识的 一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字 方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部的教学尤为重要，必须引起 我们足够的重视，坚持落实，以确保会写字的巩固率。 3.通过这个单元前三篇课文的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有了不同 角度的了解，这有利于对本课主题——关爱家人的感悟。 教学目标：教学目标： 1.借助汉语拼音，注意读好长句子，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的 对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。 3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等 12 个生字新词。 4.能正确读写“那”等7 个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按 照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.借助汉语拼音，能正确认读“荡来荡去”等四个词语，结合具体语境感知 “*来*去”的表达效果，仿照说说这样的词语。 教学重点：教学重点： 1.能正确朗读课文，读好长句子。 2.能正确认读“虹”等 12 个生字新词，正确读写“那”等 7 个生字。 教学难点：教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对 家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。 教学准备：教学准备： 教师：“虹”等 12 个会认读字字卡，“那”等个会写字的田字格字卡；课 文图画以及想象图画 PPT。 学生：每人一套“虹”等 12 个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数：教学时数： 两课时。 教学过程：教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字 词。 （一）复习会写字中已经会认读的字。（一）复习会写字中已经会认读的字。 1.PPT 出示有关字词：那么来到变成笑着说升高 出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，要求能正确书写。 （二）复习激趣导入，明确主要学习目标。（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，学习了课文《静夜思》，我们知道了诗歌表达了诗人思念故 乡，思念亲人的情感。学习了课文《夜色》，知道了课文讲了“我”在家人的帮 助下战胜了对黑夜的恐惧。学习了课文《端午粽》，了解了粽子，享受了和家人 过端午节吃粽子的乐趣。 那么， 今天我们学习的课文又会让我们了解关于家人的 什么呢？请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目：11 彩虹（“虹”字注音） 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名拼读“虹”后读题目；订正后全班齐读课题。 4.明确主要学习目标。 过渡语：同学们，课《彩虹》文又会告诉我们关于家人的什么呢？我们学习 了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字。二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）尝试朗读课文，学习会认的字（一）尝试朗读课文，学习会认的字 1.出示任务： （1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看 看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些 字宝宝读准。 （3）在自然段前标上序号。 2.反馈指导： （1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的 2—3 个学生） 相机指导。 （3）自由拼读、全班齐拼读。 （4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。 （二）读准课文学习（二）读准课文学习 1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字 宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？ 出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 2.反馈指导： （1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读 的字下面点上圆点。 （2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或 齐读该自然段。 （三）会认读的字音难字学习，能读准课文（三）会认读的字音难字学习，能读准课文 1.导语： （小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课 文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌 读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。 出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读 完后帮助纠正。 2.反馈指导： 提问： 您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读 音？ 预设：翘舌音：照；平舌音：座、洒；后鼻韵母的：虹、兴、镜。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 3.读准课文练习。 （1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字， 不回读。 （2）学生自由练习。 （3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评 议。 4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读， 这才叫做把课文读准了。 （四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字 1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习 把课文读通顺，继续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句 子中间的停顿，读完后