部编版一年级上册日月水火教案

部编版一年级上册《日月水火》教案部编版一年级上册《日月水火》教案 导语：一年级的教学重点在于字词教学，从最基本的字 词学起，下面是课文《日月水火》的教案，欢迎参考！ 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作 为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有 重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味 故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了 解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探 究动力， 推动学生自主探究活动的开展， 从而发现构字规律， 产生识字兴趣。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏 在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语 第 1 页 言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)， 引言： 这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？ 如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。 (日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少 呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳， 我能给“日”字组词： 日光、 日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导 学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子 变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说 句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日—— 我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子 第 2 页 很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学 会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画 演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感 知。 初步体验学习象形字的方法， 为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一 找藏在图片里的 6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜 出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在 一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。 教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了 “火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人 取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了 这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时 候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 第 3 页 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教 师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收 了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引 导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和 想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料 补充，使学生对 6 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象 形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组 词，再说一句完整的话。 设计意图： 低年级学生年龄较小， 具有很强的表现欲望， 通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又 使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一 边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？ 哪些笔画写起来有难度？ 第 4 页 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和 “点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对 难写笔画进行范写。 5.教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田 字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一 笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后 描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、 示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反 复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解， 最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了 自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备 了一些直观教具(投影仪、 图片、 实物)来表现汉字的音形义， 便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老 第 5 页 师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形 字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体 地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角 色只是一个学习的点拨者。 第 6 页