面对双减班主任这样做

面对“双减”，班主任应该怎么做？面对“双减”，班主任应该怎么做？ 一、协调好各学科的作业量，严格执行作业管理规定 低年级做到不布置作业，中高年级尽量让作业不出校门。 其次要精心设计作业，级段各学科可共同商讨作业的布置， 针对必做、选做的题目，老师们一般进行筛选分类后，再布 置给学生们，尽可能让学生们在课堂高效完成学习任务。如 语文上避免重复抄写，数学要避免题海战，尽量学会在实际 生活中运用数学，英语可以多进行口语练习，避免“哑巴” 英语的出现。 课后延迟服务，虽然增加了教师的工作量，但看到孩子 们能自信、独立地完成作业，心情是喜悦的。作为教师要针 对每一个学生的学习差异，深入了解每一个学生的学情，根 据学生个体差异分层布置作业，面批是最好的因材施教。 县一小彭丽老师说：“作为班主任，我们首先要调整好自 我状态，课堂之上，要更加重视学法指导，进一步提高教学 质量，真正做到‘增效减负’”；其次，要引导孩子们合理 安排回家后的生活，可以结合孩子的兴趣，也可以本着学习 技能的目的，如亲子阅读、体育锻炼、家务学习、种植养殖 等等，力争每个孩子实现多维成长，拓宽发展宽度。 作为班主任，我们首先要关注学生的心理健康“双减” 环境下，家长过度期待孩子成绩好，会对孩子有更高的、不 合理的期待和压力，可能会影响某些孩子的学习动力，产生 焦虑， 进而降低学业表现。 班主任要细观察， 巧引导。 其次， 可以根据班级及自身实际情况，设计多学科融合的特色作业， 例如我班特色活动是做科学实验，我会引导孩子在做实验过 程中记录步骤、发现、结论等，可以写实验报告，也可以写 成叙述性的作文，让科学与写作结合，动手观察之余提高学 生的表达能力；道法课上提到的公益性服务活动，组织学生 利用周末试着参与，感受与众不同的校外课余生活，拓宽视 野，锻炼能力。最后，要增加劳动教育，如低年级会收拾书 包、房间，中高年级会做一两道菜……要教育孩子们从小热 爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实， 也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。 “双减”减轻了学生的学习负担，减缓了家长的焦虑状 态，让学生回归到校园，回归教育的本心，我们每一位教师 也会时时刻刻把学生的身心健康发展放在心上，承担起立德 树人、铸魂育人的使命。 二、分析变化，厘清边界 “双减”背景之下，教育回归学校和家庭。作为学校教 育的执行者、同盟军，老师和家长都必须明确家庭教育不是 学校教育的附属品， 二者是两种不同的教育形态， 目标一致， 功能互补，各有侧重。 1.那么家校协同育人有何改变，怎样厘清家校合作的边 界呢？现在，学生的学习回归校园，学校增加了课后服务， 指导学生认真完成作业，满足了学生多样化的学习需求。课 余时间，学校和家长也应引导孩子从事力所能及的家务劳动， 进行适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动等。 2.一年级的孩子太小，之前很多书面家庭作业离不开家 长的检查和辅导。现在，一二年级没有书面家庭作业了，我 们设计了 “讲故事小达人”“古诗文配画”“每日一诵” “闯关游戏”等作业，家长的任务就是欣赏和陪伴，最重要 的是给小朋友们点赞。而小学其他年级的孩子也在课后延时 服务期间完成了作业，家里辅导作业时“鸡飞狗跳”的场面 再也没有了！班主任也要提醒自己和科任教师管好分内事， 属于学校教育范畴的工作不能推给家长。一些过去常见的做 法今天就可能是违规行为。 3.如政策明文规定严禁要求家长检查、批改作业，严禁 给家长布置或变相布置作业。我们要坚守底线，不碰红线， 不打擦边球。当然，家长也不能随意干涉学校正常的教育教 学工作。“双减”政策让教师和家长责任更分明、更互补。 教师方面应当思考如何提高课堂教学质量和课后服务质量、 怎样改进作业设计等。 4.家长方面应当思考如何高质量陪伴孩子，如何让孩子 把兴趣延续下去转化为特长，把爱好坚持下去转化为技能。 5.家庭教育重在养孩子的身体，育孩子的习性。好身体 和好习惯是支撑孩子走得更远的根本。 三、学校教育从事的是专业的教育教学活动，以学科教学为 主 班主任要做的工作确实有很多。我和家长达成了这样的 共识：在对孩子过重课业负担做“减法”的同时，要从人成 长的角度为他们的全面发展做“加法”，为亲子陪伴的时间 和质量做“加法”。“建议家长立足更长远的未来为孩子做 生涯规划，帮助他们获得未来发展需要的关键能力，并与学 校教育错位发力， 提高孩子综合素质， 引领孩子个性化发展。 当然，除了班主任的具体指导，唤醒家长的自我成长意 识也必不可少。“双减”之后，面对教育变革，家长应该意 识到自身家庭教育知识储备的重要性。 多关注家庭教育类微信公众号、多阅读家庭教育类书籍、 多参与家庭教育论坛等都不失为积累知识的好做法。父母的 教育素养是家庭教育最大的底气。 四、有效沟通，赋能成长 “双减”政策实施以来，国家打出组合拳，力求使学校 教育和家庭教育都回归本真。家校关系向教育命运共同体发 展，家校沟通显得尤为重要。面对新形势新趋势，班主任也 应顺势而为，调整好家校沟通的方式方法。 在沟通方式上，我开拓了更加丰富的渠道——《成长记 录本》记录孩子成长过程，构建家校沟通的桥梁；通过家长 讲堂和班级开放日等方式邀请家长参与校园生活；定期家访， 更深入地了解学生在家的学习与生活状态。 沟通内容上，我也打算在居家阅读、体育活动、亲子活 动、节假日生活等方面，利用在校分享、与家长沟通评价等 方式建立起良好的家校共育模式。最近，我利用小型座谈会 与有共同特征孩子的家长进行交流。针对性增强了，大家更 容易同频共振，效果比较好。 在交流中我更多谈及孩子多方面的优点，引导家长不把 目光停留在学习或其他某个方面，而是从多角度了解，真正 做到认识孩子、理解孩子、相信孩子，从而帮助孩子找到成 长的发力点。 班主任应该更密切有效地和家长沟通，掌握学生在家的 学习状况、思想动态、优势和短板。 这个过程中，班主任要取得家长的信任，与家长产生共 情，得到家长的支持和帮助，针对沟通内容与家长进行真诚 交流， 形成教育共识， 共同找寻教育学生的最佳途径和方法， 助力学生健康成长。 “双减”政策的本质不是“减”，而是给孩子们更大自 主发展的空间。作为班主任，要紧紧围绕“以生为本”这个 核心，积极与家长沟通。通过问卷调查等方式了解家长在家 庭教育方面的需求和困难，提供了一对一的帮助。同时我也 保持和学生，以及教师团队的沟通，确保作业总量适当，及 时解决教育教学问题。 以前的家校沟通多针对学习方面，现在我和家长的沟通 更多探讨如何对孩子进行集体主义和爱国主义教育，如何培 养孩子的家国情怀和责任感等。 班主任应鼓励家长加强和科任老师的联系，帮助选择最 适合孩子发展的课后服务内容，保持对孩子德智体美劳各方 面发展的动态诊断。要成立家长委员会、开设家长大讲堂， 让家长献言献策、参与班级管理。通过家校共读、评选书香 家庭等方式加强家校沟通，促进双方理解。 班主任还可以利用周末的时间和家长委员会一起组织 一些社会实践活动。充分利用本土资源，培养学生的组织协 调能力和实践能力，对学科知识进行有效补充。 这就需要我们教育者尤其是班主任在坚定执行“双减” 政策相关要求的过程中，发现问题、解决问题，加强沟通