金色花公开课教案

《金色花》教学设计《金色花》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌， 培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2.过程与方法： 通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情 基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的 能力。 3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感 染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重点】 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴 的情感。 【教学难点】 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感 情。 【教学过程】 一、一、导入导入 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起 玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。 ） 有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。 藏在衣 柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算 出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气 地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点 儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文 诗《金色花》 ，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装 满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的 心里。 请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍， 听的过程中请你 在脑海里想象文中描绘的情景， 然后说说你看到了一个怎样的场 景？ 二、听读感知二、听读感知 老师配乐朗诵诗歌，学生回答： 1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎 样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他 们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一 句话概括你看到的场景是？ （一个孩子变成了金色花和他的妈妈 在捉迷藏） 。 2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那 里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子 依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。 3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的 语速和语调来朗读课文呢？ 明确：舒缓、深情 三、朗读品析三、朗读品析 1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑， 读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他 有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？、 A、朗读过程中解决字词：匿（nì）笑罗摩衍（yǎn） 那 B、例 1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上 跳舞。 ” 、 “我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 ” 、 “我要悄悄地 开放花瓣儿，看着你工作。 ” “我不告诉你，妈妈。 ”知道这是一 个天真活泼的孩子。 （淘气、撒娇、精灵般的孩子） 朗读指导： “笑嘻嘻” 、 “跳舞”读得轻快，活泼； “暗暗” “悄 悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。 例 2、我从文中你要是叫道： “孩子，你在哪里呀？”知 道这是一个慈爱的妈妈。 焦急的语气。 3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？揣摩 一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。 课文给我们展 现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都 做了些什么。从中能看出人物什么特点。 a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？ 明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时， “我”散发出花香； 午后，当妈妈在窗前读书时， “我”投影在书页；黄昏，当妈妈 执灯去牛棚时， “我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。 b.先看前两个场景， 妈妈在做什么？ （沐浴补充沐浴常识、 祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读第 4 段， 想象：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过， 阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光 线，看上去，妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈， 觉得她是那么……（美丽/圣洁）宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍 那坐在窗前细细品味，她那么陶醉，我把影子投在她的书页上， 不知道她有没有察觉，妈妈十分……（沉静/安详/温柔） 在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事？“我”给妈 妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现 出“我”的什么特点？（给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈） c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结 束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎 么说？ “你到哪里去了，你这坏孩子？” 要读出什么语气？ （焦 急、嗔怪，又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。 ”语气（撒 娇。得意。俏皮。淘气）请同学读一读。 比较，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有什么区 别？ 变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我 不告诉你。 ” 明确：原文的句式强调“你到哪里去了” ，妈妈的急切之 情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得 意。这些情味改后的句子无法体现。 变换标点为： “你到哪里去了，你这坏孩子！” “我不告诉 你，妈妈！ ” 明确：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩 子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。 “我不告诉你，妈妈！ ”孩子 是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过 的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是 他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符 合孩子的心理。 d、 “我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？ 明确： 正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一 样， “我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出 才是更加真诚和诚恳的爱。 总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪， “我”的撒娇、得意，俏 皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样 的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我 们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。 4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我” 在躲着妈妈，其实 “我” 无时无刻不在注视着妈妈， 陪伴着妈妈， 依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱） ， “我” 是一个幸福的孩子。 “我”的幸福源自哪里？（沐浴母爱） 下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁 静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓 深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前 面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。 四、探讨释疑：四、探讨释疑： 这次读得好多了，看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗 的理解更深了一步，你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一 起讨论。 1、 “我”为什么要变作金色花？ 明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈 妈带来一些幸福才变作了金色花。 2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？ 明确： 金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花， 诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的 色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们， 正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美 妙。 作用：借物抒情。 五、拓展训练五、拓展训练 如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，