路程、时间与速度说课稿

小学数学北师大版四年级《路程、时间与速度》说课稿小学数学北师大版四年级《路程、时间与速度》说课稿 [说课内容]小学数学北师大版四年级上册第五单元第 79-80页的《路程、时间与速度》的第一课时。 一、说教材：一、说教材： 1.1.教材的地位、作用及意义：教材的地位、作用及意义： “路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”（三位数 除以两位数）这一运算技能的基础上进行教学的。它的纵向作用是让学生学习 了“除数是整十数的除法”后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题； 它的横向作用是通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数 学模型（即数量关系式） ，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。 本课的学习还有个特别的意义：让学生由以往第一学段的图画情境应用题的数 模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。 (1)路程、时间与速度是小学阶段一个非常重要的数量关系，也是一种基本 的模型。认识、了解并掌握它对学生今后的学习至关重要。教材在第一学段已 经有了一定的渗透，后面在学习正反比例时，还要利用这个模型。 (2)对这部分内容的学习，教材并不仅仅是让学生记忆三者的数量关系，而 是通过各种途径帮助学生建立三者的联系。为了让学生更好地理解三者之间的 关系，教材的情境图突显了对时间、路程与速度三者之间数量关系的探讨，通 过对比和分析，可以让学生更好地理解题意，逐步掌握解决问题的方法。 2 2．学情分析：．学情分析： 【知识储备】【知识储备】学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十 数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实 践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系， 这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量 关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。 【学生状态】【学生状态】尽管如此，对于四年级的孩子来说，行程问题数模的建立还 1 是很纯数学的。加上我校有很大一部分是农村的孩子，留守儿童，长期缺乏父 母的关爱、监管与引导，学生学习的态度不够，内动力不强。就学生的年龄、 实际与心理特点而言，他们更需要精心为他们创设具有趣味性的活动情境，他 们更希望能充满兴趣、轻松愉快地参与学数学，做数学。 3.3.教学目标：教学目标： 基础阶段的数学学习其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 一节数学课的知识目标其实很单一，我们要关注学生数学学习的水平，更要关 注他们在数学活动过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立 信心。 （1）知识与技能目标： 理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。 （2）过程与方法目标： 在情境中，体验速度与路程、时间有密切关联，经历从实际问题中抽象出 数量关系式的探索过程，并学会运用所学知识解决问题。即经历“问题情境— 建立模型—解释与应用”的数模学习过程。 （3）情感、态度价值观目标： 体验学数学，用数学的乐趣；树立生活中处处有数学的思想；培养学生热 爱生命、热爱运动，乐于助人的生活态度；培养学生思维的灵活性。 4 4．教学重、难点及关键：．教学重、难点及关键： 对与一个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么 明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表 示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定的困难，所以就特别需要感 悟速度与路程、时间密切相关。如果速度单位表示法掌握了，学生也就真正理 解、掌握“路程、时间与速度”这三个概念及它们之间的关系了。 （1）重点：理解路程、时间与速度之间的关系。 （2）难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。 2 （3）突破重难点的关键： 速度。通过对“速度”这个概念的不断深入探索， 体会每个物体运动的快慢与路程和时间都有关系，将速度的算法与速度的单位 紧密联系，从而强化 “路程、时间、速度”这三个概念的认知及它们之间关系 的理解。 5．教学准备：．教学准备： 小学生的思维以具体形象思维为主，再向抽象思维转化。为丰富学生的感 性认识，提高课堂的时效性，本节课我主要借助多媒体教学课件辅助教学。 二、说教学方法：二、说教学方法： 1 1．设计理念：．设计理念： （1）以学定教，教师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道 多少、有多大兴趣、能否自主突破、存在哪些障碍？如何做能协助学生轻松、 有效的实现目标？这些是我进行教学方法设计的出发点与着力点。 （2）体现“五主一辅”原则。 本节课我遵循以学生为主体， 以教师为主导， 以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以趣味性 的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽 象思维，促进学生主动、和谐的发展。 2.2.学法：学法： 观察、分析、猜测、验证、体验、总结等 3 3．教法：．教法： 根据教学目标，结合学生的实际情况，在本节课的教学中我想用情境教学 法、多媒体演示法、观察发现法、猜想验证法、引探法等教学方法的有机结合， 来实现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。课堂上，我要做的只有三 点： (1)精心为学生创设出他们感兴趣的教学情境，组织孩子们有序、有效地进 行活动； (2)不断地刺激学生的情感与思维，引导学生观察、思考、猜测、分析、验 3 证、体验、总结等； (3)适时点拨、传授与解惑。 三、说教学过程：三、说教学过程： 数学课堂教学是学生对数学知识的获得、技能技巧的形成，智力、能力的 发展以及思想品德的培养的主要途径。根据教材的特点、教学的目标以及学生 的实际情况，我将本节课设计成一次“热心之旅”，以动物王国向人类发出的 求助为由，号召大家去做 “热心使者”，在帮助他人的过程中，逐步实现本课 的探究式学习。教学流程如下： ( (一一) )创设情境，揭示主题。创设情境，揭示主题。 ( (二二) )初步引导，认知概念。初步引导，认知概念。 ( (三三) )分析探究，掌握新知。分析探究，掌握新知。 ( (四四) )评价总结，梳理收获。评价总结，梳理收获。 ( (五五) )接受挑战，强化练习。接受挑战，强化练习。 下面就各个环节作具体说明： ( (一一) )创设情境，揭示主题创设情境，揭示主题 导入：动物王国积极宣扬运动健身，特别注重提升公民的各项素质，准备 近期进行一次 “比谁走得快”的竞走比赛， 表彰一批“运动之星”。 通知要求： 不经过模拟比赛，就根据平时的运动表现，各类动物推荐一名成员参加评选。 结果动物们纷纷反映，问题难以解决。狮子大王听说我们人类既聪明善思又热 心助人，特向我们发出求助，邀请我们去当热心使者，大家有没有兴趣跟我前 往看个究竟？愿意当好这个热心使者吗？ 交流：“比谁走得快”，那我们将要解决的可能是什么问题呢？（学生自 主联想，自由猜测。估计有学生能联想到与速度、路程、时间有关。因为生活 经验中人们常说，走得快就是说速度快。 ）[板书：速度] 【设计意图设计意图】这里主要是从“速度”这个难点也是关键点入手，揭示主题， 同时激发学生的参与热情，激引学生养成勤思善思又热心助人的良好学习生活 4 品性。 ( (二二) )初步引导，认知概念初步引导，认知