路程、时间与速度教学反思

《路程、时间与速度》教学反思《路程、时间与速度》教学反思 《路程、时间与速度》教学反思《路程、时间与速度》教学反思 1 1 《路程、时间与速度》是北师大版小学四年级上册第五单元 的内容。本课重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用 数量关系解决生活中的实际问题；，难点是理解速度的含义，也 是学生学习数量关系的基础。反思本节课的教学，有以下体会。 1、设计巧妙联系生活，充满情趣 本节课选取现实生活中典型例子的运动速度， 让学生感知从 刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象， 让 学生一次加一次的惊叹，最后戏剧性的出现慢速的蜗牛。让学生 对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来，也 充满了情趣。另外， “行程问题”源于现实生活，又要用于生活， 所以在数学中除安排解决“他会超速吗”问题外，还安排学生感 受各种速度，使学生充分感觉到数学中的生活，也认识到生活中 的数学。充分体现了“小课堂，大社会”的教育观。 2、留有足够的空间，体验成功 《数学课程标准》明确指出： “要创造一个有利于学生生动 活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空 间”。在探索速度、时间、路程三者之间的关系时，给学生充足 的时间， 让学生先自主探究， 再在小组内合作交流， 最后得出 “速 度=路程÷时间、路程=速度×时间、时间=路程÷速度”三个数 量关系。学生亲自经历知识的形成过程，体验到成功的乐趣。 3、合理利用多媒体，化难为易 教学中，通过多媒体课件的直观、生动、形象、有趣展示， 帮助学生更加清晰的认识到速度和速度单位以及路程、时间、速 度之间的关系，使学生在快乐积极中简单明了的掌握新知，轻松 地帮助他们渡过难关， 突破重点， 对帮助学生掌握巩固本节内容， 起到了事半功倍的效果。 当然，本节课还有一些不足，由于班容量比较大，课堂上忽 视了学困生的关注，只能在课下对这些学困生进行辅导。 《路程、时间与速度》教学反思《路程、时间与速度》教学反思 2 2 丰富的生活经验是学生形成数学活动经验的基础。 数学教学 如果贴近学生的日常生活经验创设学习情境， 使学生在情境学习 中，能更好的获得对数学活动经验的体验和数学思想方法的感 悟。本节课先从赛跑是学生比较熟悉和感兴趣的生活场景。本节 课先创设松鼠、小兔、猴子比快慢的情境，一是为了激趣，二是 为了激起学生已有的生活经验和数学活动经验的认知， 以便学生 积极、主动地参与活动，当学生发现路程相同比时间、时间相同 比路程的方法后。把生活中的数学原型展示给学生，从解决淘气 和笑笑谁上学走得快这个生活问题出发，打破学生的认知平衡， 时间不同怎么比大小， 可以直接比较吗？还得知道什么？如果再 知道距离（路程）怎么比快慢？这样学生会思考去求“一分钟的 路程”并进行比较。然后顺势引出速度含义，让学生初次明白可 以通过比较速度（一分钟的路程）来比快慢,初步让学生体会速 度含义。 之后又组织学生计算 “神七” 飞船和骑自行车的速度后， 经过观察和比较，学生自主建构“路程÷时间=速度”的数学模 型。这样，学生经历了速度知识的形成过程，不仅理解了“路程 ÷时间=速度”，而且能够初步领悟建模的基本方法，学会了数 学思考，逐渐形成一些数学思维活动经验。本环节还通过航天飞 船的速度与骑自行车的速度的冲突意在让学生明白计量速度时 得交代清楚指定单位时间行驶的路程才可以表达清楚。 意在让学 生对速度描述在单位计量层面更精准。 在解读生活中的速度环节 设计意图意在让学生进一步理解速度、 时间和路程之间的数量关 系，丰富对速度、时间和路程模型的认识以及对速度的感知。最 后是通过练习提升应用知识解决实际问题的能力， 让数学知识应 用于实际生活。 在教学之后结合学生对知识的掌握程度和听课教师的听课 反馈意见现在总结如下不足： 1. 对于本课的重难点速度的认识应该用更多的时间让学生 充分感知，在涉及到一些重难点问题时，学生的回答与展示之后 应该留给学生更充分的时间去思考理解。 2. 教学中有些环节时间应该更加充分一些，兼顾差生。 3. 对于速度的单位中的“/”如果给学生加以解释，那样学 生会更明确复合速度的真正含义。 恳请各位老师提出宝贵建议和意见。 《路程、时间与速度》教学反思《路程、时间与速度》教学反思 3 3 本课是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。 是在学生 学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。 这个 内容是学生学习数量关系的基础。通过这节课的教学，有以下几 点体会： 1、注重创设情境导入。从学生已有的知识和经验出发，从 现实生活出发，增强学生学习的兴趣。让学生通过观察比较 04 年雅典奥运会刘翔夺得 110 米栏冠军的成绩排行榜， 使学生知道 在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢， 并明确了速度的快慢 与路程和时间有关。 2、合作学习。利用教材上的情境图，大卡车 2 小时行了 120 千米、公共汽车 3 小时行了 210 千米。比一比谁跑得快？在路程 与时间都不相等的时候怎样比快慢？对于这个问题， 我放手让学 生采用计算的方法独立解决，然后小组交流，这不仅可以拓宽他 们的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学 生倾听的习惯。接着通过计算和线段图的对比将数形结合，使学 生清楚地看到比较两辆车的快慢， 实际就是比较两辆车 1 时行驶 的路程，而这1 时行驶的路程，正是我们所说的速度。从而使学 生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢，就是比速度。最后 再由学生自己归纳总结出了路程、时间与速度三者之间的关系。 3、关注评价。好的评价在一定程度上能激励学生的学习， 在本节课中我很关注对学生的评价，对发言学生给予一定的激 励，这对其他学生也是非常好的鼓励和鞭策。 《路程、时间与速度》教学反思《路程、时间与速度》教学反思 4 4 《速度、时间、路程之间的关系》是四年级“数与代数”的 部分内容。本课的学习，目的是要让学生在实际情境中，理解并 掌握路程、速度与时间三者之间 的关系。对于求速度这个问题 学生并不陌生，可以在已有经验的基础上进行概括，完成这一教 学目标。因此，本课的难点是学生对“速度”这一抽象概念的理 解。学 生在生活中，对“速度”的感知是模糊的，没有形成模 型，是需要经过学习逐渐明确的。 为了更好地完成本节课的教学内容，课开始创设了一个生 活化的情境，并把这个情境贯穿于本课的始终。在导入新课这一 部分，我结合亚运会这一特殊情境，通过运动会上跑步比赛输赢 的计算方式，引导学生说出比快慢的 多种方法，学生根据已有 的生活经验，通过观察、分析发现：路程、时间都不相同时，又 怎么比呢？通过这一问题情境的设置，激发出学生学习的兴趣。 学生带着疑 问自然地进入新课，又为后面的学习打下了伏笔， 达到一石激起千层浪的目的。 《数学课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生 活环 境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主 学习、合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好 数学的强烈愿望。我们要让枯燥的数学课堂 焕发生机，具有魅 力，必须为学生创设积极思维的情境。这样才能使教学过程对学 生的注意始终有一种吸引力。让学生在掌握知识的同时，享受获