认识键盘教学教学设计与反思

《认识键盘》教学设计与反思 教学内容： 人教版信息技术 （三年级起点版） 三年级上册第 6 课 《认 识键盘》 教学目标： 1．了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的 名称和分布规律； 2．学会使用几个常用的控制键，能在“写字板”中输入字符； 3． 通过认识键盘， 感受成功， 让学生体验到学习计算机的快乐， 从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。 教学重点： 认识使用主键区的几个控制键──Enter、 BackSpace、 Shift 和 Capslock。 教学难点：双字符键，Shift 和 Backspace。 教学准备：课件，文档。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 同学们已经能够熟练地使用鼠标来控制计算机了， 实际上，除了 鼠标之外，键盘也是我们使用计算机的一个重要的输入设备。 我们可 以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操 作键盘， 是使用计算机最基本的技能之一。 我们今天就来学习第 6 课： 认识键盘（板书） 二、演示观察，认识四区 （出示键盘分区图） 师：同学们，刚才我们了解了键盘是我们最常用的输入设备，那 么，大家观察一下老师出示的这幅键盘图， 你能看出它由几部分组成 的吗？ 生：四个部分 师：同学们很聪明，现在老师给出了它们的名称，你能把它们对 号入座吗？ 师指出相应键盘分区区域， 让生分别在出示的主键盘区、 光标控 制区、小键盘区、功能键区名称中对应的作选择。 （指名说） 生 1：主键盘区； 生 2：小键盘区； 生 3：功能键区； 生 4：光标控制区。 师让生在自己的键盘上找到四区， 和同桌学生合作认识四区的位 置和名称。 三、讲练结合，尝试自学，掌握重点键 1．主键盘区 （出示主键盘区图） 师让生看主键盘区的第一段文字，读读、划划、议议。 师：通过读这一段，你学懂了什么？ 生 1：我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成； 生 2：我了解了英文字母键有26 个，数字键有 10 个，还有许多 双字符键。 生 3： （补充说）我知道双字符键共有 21 个； 生 4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。 同学们说得都很好，师作适当的表扬。 师：同学们在学习字符键时，有没有发现主键盘区的其他键？ 生：发现了很多。 师：你们也想一起认识它们吗？ 让生根据师指导步骤操作， （单击“开始”按钮，将指针依次指 向“程序（P） ” “附件” ，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。 ） 师让生分别输入自己姓名的汉语拼音，然后敲“回车键” 、 “退 格键” 、 “大小写字母锁定键” 、 “Shift 键” ，然后说说发现了什么。 小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。 组 1：我们组发现敲“回车键”后光标就到了下一行。 组 2：我们组在敲一下 CapsLock 键时发现键盘右上方的一个指 示灯亮了，再敲又灭了。 生： （补充说）我发现灯亮后，我再输入我名字的拼音字母都是 大写字母，而我再把灯灭了后，输入的字母又回到了小写的状态。 组 3：我们组发现敲退格键删掉了刚输入的名字拼音的最后一个 字母。 组 4：我们组发现 Shift 除了配合双字符键输入上面字符外，还 可以输入大写字母。 生： （补充）我发现 Shift 有两个，作用是一样的。 师让生根据汇报结果，让生练习操作：练习输入 26 个字母，先 输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完。 2．光标控制区 （出示课件演示各个键的名称及功能） 让生根据师指导步骤操作打开一个课前准备好的文档， 生操作各 键，观察光标位置的变化，让生以小组为单位总结各键的作用。 师： 试将光标移动到文档上的任意两个字符之间， 分别敲删除键、 退格键，看看这两个键的功能有何区别？ 生操作。 师指名说。 生 1：敲一下删除键，删除光标后面的一个字符。 生 2：敲退格键，删除的是光标前面的一个字符。 3．小键盘区 （出示小键盘区图） 数字键位于小键盘区的左上角，与之对应的是右上角的 “NumLock”信号灯。 师让生动手操作小键盘，试检验一下数字锁定键有什么功能？ 生动手实践操作。 师指名说。 生 1：当我敲数字锁定键时， “NumLock”信号灯亮了，我发现 小键盘和我们用到的计算器的功能很相似。 生 2：我也发现灯亮时输入的是数字，而灯灭的时候，我又发现 小键盘上的 2、4、6、8 键和光标控制区中的方向键作用是一样的。 生 3：我也发现灯灭时， 小键盘上的 0、 ．键也和光标上的Insert、 Delete 键的作用是一样的。 生 4：我知道了当敲数字锁定键，灯亮时，小键盘区中的双字符 键上面的字符能用，而敲一下数字锁定键，灯灭时，双字符键下面的 字符能用。 四、感受成功，体验快乐 1．通过这节课的学习和操作，你学会了什么？ 2．学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作。 3．今天我们学习的内容还真不少。我们大家一起认识了一个新 朋友──键盘（生齐说） ，了解了键盘的各部分名称及其功能，希望 同学们巩固我们所学的知识， 为以后更好地和这个新朋友交往打下坚 实的基础。 反思： 这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思 维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中 明方法，在“操作”中自主探究，具有建构个性化教学模式的基础条 件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。 键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机 相连，用户通过敲键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的 104 键键盘， 其中 3 个是 Windows 专用键。学生已经学习了鼠标操作 的能力，在第一课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。 学生 学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。 教材 根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区， 光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法， 初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用， 不能够死记硬 背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。 直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认 识键盘四区时， 我做了一个课件， 将键盘上的四区分别设为四种颜色， 并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。 然后再让学生在自己的键盘上找到四区， 加深了学生对键盘分区的认 知力。 教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择 要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘 区分别采用三种教学方法。 1．教学主键盘区 ⑴教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为 清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自 学（让学生读读、划划、议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的 什么？） 。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与 冲动，激发学生的学习热情。 ⑵教学特殊控制键 现代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自 我建构。这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为： 尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键， 说说你能发现什 么） →汇报结果 （要求学生汇报发现结果