论述类文本教案

课题：筛选并整合文中的信息 ——一般论述类文本阅读二 【教学目标】 1.知识能力 （1）明确考点要求——筛选并整合文中的信息。 （2）掌握筛选并整合文中信息的方法，提高准确辨析选项的能力。 2.过程方法 （1）探究——明确考点要求，掌握筛选并整合文中信息的相关知识。 （2）真题训练，掌握筛选并整合文中信息的方法。 3.情感态度 阅读一般论述类文本，丰富学生知识，拓展学生视野，培养学生谨严细致的阅读习惯，注重 学生人格和人文精神的养成。 【教学重点】 掌握筛选并整合文中信息的方法，提高准确辨析选项的能力。 【教学难点】 掌握筛选并整合文中信息的方法，提高准确辨析选项的能力。 【教学方法】 探究法、归纳法，习题巩固。 【教学过程】 一、考点解读一、考点解读 (一)“筛选”的定义 所谓“筛选” ，指的是从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要，筛掉次要。其实也就是对词 语、句子、段落、篇章的理解。 (二)文中需要筛选的信息 1.文中的基本概念和新的知识； 2.对重要概念的解释和阐述(特别是有关特点、原因、表现等等的信息)； 3.表达文章主旨的语句；4.文中的概括句； 5.文中的过渡句；6.文后的注释等。 (三)“整合”的定义 所谓“整合” ，是指根据试题提出的条件，对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合、粗略 概括。并在此基础上进行一定的理性提升，以形成相对抽象的认识 （四）体现在论述类文本阅读中， “筛选和整合”这一考点具体落实到两个方面： 一是区分文本信息主次，概括文本主要内容的“理解性筛选” ，其实也就是归纳内容要点； 二是的根据选项意思，在文本中寻找对应信息源，并进行比较辨析，从而形成对选项正误辨 别的过程，这可以称为“检索式筛选” 。 二、真题训练，掌握“理解性”筛选的方法二、真题训练，掌握“理解性”筛选的方法 （一）方法提示 1.提取主要信息。主要信息体现在观点句、关键句、总括句、总结句、过渡句等句子中。 2.去除次要信息和冗长信息。主要包括对主要信息进行详尽的叙述、细致的描写、充分的论 证、翔实的说明以及相关的补充的句子。 3.化繁为简，归纳概括，形成对文本的整体感知。 （二）对应训练 2017 年全国Ⅱ卷（题略） 1. 理清思路 文章共三段。 第一段,分析青花瓷发展的黄金时期与郑和下西洋的时间重合带给人的启示，提出“青花瓷崛 起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果 ,中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时 ,也推动 了生产技术与文化艺术的创新发展”的观点。 第二段,论述了青花瓷成为“世界时尚”的过程。成化年间原料本土化,民窑崛起;进入商业化 模式后,青花瓷几乎一统天下;“与外来的伊斯兰风格融为一体”后,走向世界,成为世界时尚。 第三段,先提出观点“时尚兴盛是社会快速变化的标志”,由此推出“青花瓷以独特方式昭示了 明代文化的演变过程,成为中国传统社会从单一走向多元的例证” 。 2.把握全文观点 本文的论点是 “青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果:,中外交往的繁盛在推 动文明大交融的同时,也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。 ” 三、真题训练，掌握“检索式”筛选的方法三、真题训练，掌握“检索式”筛选的方法 （一）方法提示 1. 审清选项，查找信息源。抓住选项中的关键字眼，迅速在文中确定信息区域，检索相关信 息。应该注意的是，有的源信息不只在某一段或一处，需找全找准。 2.把查找出来的源信息进行整合，从而得出明确的认识。 3.认真比对，去伪存真。这里尤其要注意信息转述。如2017 年高考全国课标丙卷的论述类文 本《留住乡愁》的第 3 小题，信息源就不集中了，可能涉及两段或者三段的内容，需要在概括信 息的过程中有信息转述的意识，否则不能顺利得出正确选项。 （二）对应训练 2017 年高考全国课标丙卷的论述类文本《留住乡愁》第 3 小题 解析： 第 3 题考查的是依据原文所作的推断正确与否，答案是 B 项。选项的表述与原文相差很多， 选项与原文语句的机械对照已经不能落实。只有读懂文段，读懂语句，才能选出正确的答案。如 A 项，推断依据主要是在第段。第段，作者先鲜明地指出当今乡村城镇化过程存在的主要问题— —“一些乡村在变为城镇的过程中，虽然面貌焕然一新，但很多曾经让人留恋的东西却荡然无存。 人们或多或少有这样的担忧；快速的、大规模的城镇化会不会使‘乡愁’无处安放？”该问题的 本质，就是所谓“城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突”。然后，作者提出应对这个问 题的办法——通过留住、呵护并活化乡村记忆，留住乡愁。A 项内容属于压缩性的信息转述。 当然，信息转述不仅仅是语句的压缩或者内容的阐释，还有可能是逻辑关系的调整。有了正 确的整体感知，分析了段与段、句与句之间的内在联系，有了信息的归类与合并的辨识性操作， 信息转述就容易了。 四、课堂训练四、课堂训练 指导学生完成 2017 年全国Ⅱ卷文后习题 交流答案，师生讨论。 五、课堂小结五、课堂小结 学生梳理本节课内容 1.论述文筛选并整合文中信息相关知识。 2.“理解性筛选”和“检索式筛选”知识点及方法。 七、课后作业七、课后作业 论述类文本阅读（一）第二题，见学生用书 405 页。 课题：识破选项陷阱，准确辨析习题 ——一般论述类文本阅读三 【教学目标】 1.知识能力 （1）明确选项误区曲解题意、张冠李戴、答非所问、以偏概全、混淆时态设置特点及常见范 式。 （2）通过辨析选项误区，提高准确解答论述文习题的能力。 2.过程方法 （1）再读资料书，掌握、巩固常见选项误区曲解题意、张冠李戴、答非所问、以偏概全、混 淆时态设置特点及常见范式。 （2）真题训练，通过训练提高对论述文常见选项误区的辨析能力。 3.情感态度 阅读一般论述类文本，丰富学生知识，拓展学生视野，培养学生谨严细致的阅读习惯，注重 学生人格和人文精神的养成。 【教学重点】掌握常见选项误区曲解题意、张冠李戴、答非所问、以偏概全、混淆时态设置 特点及常见范式，提高学生辨析选项能力。 【教学难点】掌握常见选项误区曲解题意、张冠李戴、答非所问、以偏概全、混淆时态设置 特点及常见范式，提高学生辨析选项能力。 【教学方法】知识回顾，真题训练，方法总结。 【教学过程】 一、引题：识破选项陷阱，准确辨析习题一、引题：识破选项陷阱，准确辨析习题 语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往 往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干扰点设 置在以下 9 种错因上。 二、典例分析，掌握常见五种选项误区设置的特点及范式二、典例分析，掌握常见五种选项误区设置的特点及范式 （一）内容曲折（一）内容曲折 1.曲解原意 （1）解释：错误地解释原文词语、句子、段落的意思，错误地解说原文观点、知识等。 （2）特征：选项故意背离原文意思，曲解作者观点 （3）示例：2017 全国卷第 1 题 B 选项， “实际上就是限制排放的问题”有误，属曲解愿意。 诚然， “与气候变化有关的国际公平和国内公平”与限制排放与联系，但这句话后面却说“在分配 碳排放空间时，就应首先满足发展中国家‥ ‥‥基本需求之上的奢侈排放” ，由此可见，并非一 概而论。