龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计范文

下载后可任意编辑 龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计范文（通用3篇） 龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计1 教学目标： 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 2、培育学生对我国古代文化的兴趣。 3、体会诗歌所描绘的意境。 教学重难点： 重点：体会诗歌所表达的思想感情。 难点：体会诗歌所描绘的意境。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 二、解题 《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。 三、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 四、朗读这首诗 五、对诗句的理解： ①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 ②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 ③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄予了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 六、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者宽阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关怀国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 七、名句赏析 诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比方中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。 本意虽然是辞官，仍会关怀国家的前途和命运。 八、小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 九、布置作业 1、背诵并默写这首诗。 2、完成课后练习。 龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计2 教学目标 1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教具准备 教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 ⒈言为心声。 今日，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。 板书：己亥杂诗 2.题解：（出示课件18） “己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污和腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。 二、读好诗句，整体把握（出示课件20） ⒈自由读诗： ①读准字音，停顿正确地读顺诗句。 ②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。 ⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同讨论。 ⒊指名读，齐读，练读。（ ⒋汇报沟通。 沟通对字义的理解： 三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22） ⒈指导诵读。 ⒉赏析第一、二句： 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 运用了什么修辞方法？（比方）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。） ⒊赏析第三、四句： 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 ⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更向往未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。 ⒋概括中心： 《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 ⒌感悟写作方法： “创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。 板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出 四、拓展延伸，布置作业（出示课件26） ⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ⒉作业：诵读默写。 教学反思： 1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。 2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培育。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。 美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。 龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计3 一、谈话导入。 1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗? 学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。 2、有同学能把这首诗完整地背出来吗?指生背。 3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。 二、解诗题。 1、今日，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，(板书课题)，请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。 2、有同学知道“己亥”是什么意思吗?(无生举手)小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。 3、提醒同学们看注释①，今日要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。 三、初读诗。 1、每个小组内推举一名朗读最好的同学，然后请被推举的同学依次朗读古首，生评价。 2、请被推举的同学指导本小组内同学的.朗读。 3、小组内再推举进步最快的同学展示。 4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。(热烈掌声) 四、品读诗。 1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想