龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计范文

下载后可任意编辑 龚自珍己亥杂诗优秀教学设计范文（通用3篇） 龚自珍己亥杂诗优秀教学设计1 教学目标 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 2、培育学生对我国古代文化的兴趣。 3、体会诗歌所描绘的意境。 教学重难点 重点体会诗歌所表达的思想感情。 难点体会诗歌所描绘的意境。 课时安排一课时 教学过程 一、导入新课 二、解题 己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。 三、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 四、朗读这首诗 五、对诗句的理解 ①句在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 ②句自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 ③④两句落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄予了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 六、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者宽阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关怀国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 七、名句赏析 诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比方中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。 本意虽然是辞官，仍会关怀国家的前途和命运。 八、小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 九、布置作业 1、背诵并默写这首诗。 2、完成课后练习。 龚自珍己亥杂诗优秀教学设计2 教学目标 1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教具准备 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 ⒈言为心声。 今日，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。 板书己亥杂诗 2.题解（出示课件18） “己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污和腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。 二、读好诗句，整体把握（出示课件20） ⒈自由读诗 ①读准字音，停顿正确地读顺诗句。 ②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。 ⒉看看通过自学，能读懂什么有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同讨论。 ⒊指名读，齐读，练读。（ ⒋汇报沟通。 沟通对字义的理解 三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22） ⒈指导诵读。 ⒉赏析第一、二句 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 运用了什么修辞方法（比方）表现了一种怎样的局面（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。） ⒊赏析第三、四句 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ⑴“不拘一格”什么意思在那个年代“拘”着什么“格”呢（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 ⑵师诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更向往未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。 ⒋概括中心 己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 ⒌感悟写作方法 “创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。 板书创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出 四、拓展延伸，布置作业（出示课件26） ⒈拓展读背己亥杂诗第5首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ⒉作业诵读默写。 教学反思 1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。 2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培育。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。 美中不足之处在于对于己亥杂诗这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。 龚自珍己亥杂诗优秀教学设计3 一、谈话导入。 1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗 学生回答落红不是无情物，化作春泥更护花。 2、有同学能把这首诗完整地背出来吗指生背。 3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。 二、解诗题。 1、今日，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，板书课题，请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。 2、有同学知道“己亥”是什么意思吗无生举手小老师解释这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为己亥杂诗。 3、提醒同学们看注释①，今日要学的这首诗是己亥杂诗的第二百二十首。 三、初读诗。 1、每个小组内推举一名朗读最好的同学，然后请被推举的同学依次朗读古首，生评价。 2、请被推举的同学指导本小组内同学的.朗读。 3、小组内再推举进步最快的同学展示。 4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。热烈掌声 四、品读诗。 1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想