昆虫捉迷藏教案

下载后可任意编辑 昆虫捉迷藏教案 昆虫捉迷藏教案1幼儿园中班科学教案：昆虫捉迷藏2 理论依据： 建构主义的观点强调“儿童学习的重点不在于被动地获得一些科学真理,而在于主动建构自己的知识经验”。儿童对知识的真正理解只能由儿童自身基于自己的经验背景建构起来。老师应把儿童原有的知识经验作为新知识的生长点,促进两者的联系和进展。在科学教育中,老师主要采纳观察、提问、游戏等手段了解儿童已有的知识经验,并考虑如何在儿童前概念的基础上创设问题、引导发现，使儿童逐步掌握科学概念。 实施策略： 昆虫是一种随处可见的小动物，幼儿充满好奇，但对昆虫赖以生存的自我保护方法了解较少，为引发幼儿主动探究的兴趣，感知动物生存的奇异，我设计了本次活动。在活动前期让幼儿在家长的帮助下，以收集资料、操作调查表的形式对动物自我保护的方法有了一定的经验储备。然后通过同伴间的经验分享、师幼间的互动沟通引导幼儿观察、讨论、推断，充分调动已有的认知经验来“猜想”，并通过观看课件、视频验证猜想结果，从中整合认知经验、激发思维活力。最后，创设丰富的游戏情境“昆虫小侦探”，让幼儿在看一看、藏一藏、找一找的游戏过程中，进一步理解昆虫保护自己的方法，产生进一步探究的兴趣。 活动目标： 1、了解枯叶蝶、竹节虫、螳螂等昆虫保护自己的方法，理解“保护色”“拟态”的含义。 2、产生探究动物自我保护方法的兴趣，感受动物生存的奇异。 活动准备： 1、经验准备：活动前在家长的帮助下完成《动物自我保护调查表》，对动物的自我保护方法有一定的经验储备。 2、材料准备：课件、昆虫图片、昆虫操作卡、仿真昆虫、游戏场景(大树、草地、花园)。 活动重难点： 重点：了解昆虫利用”保护色”“拟态”进行自我保护的方法。 难点：能细致观察、大胆表述自己的想法。 活动过程： 1、激趣：倾听音乐《森林狂想曲》，幼儿在音乐的情境中饰演小昆虫进入活动场地。 2、幼儿沟通、分享已有经验，了解多种动物自我保护的方法。 (1)小组自由沟通、讨论。(对前期经验的回顾) 昨天，我们一起讨论了动物的话题，小朋友们还和爸爸妈妈一起收集了关于动物怎样自我保护的书和图片，请向好朋友介绍一下吧。 (2)老师引导幼儿集体沟通、观看视频资料。(将幼儿的经验进行梳理与提升) 谁同意和大家分享一下你的发现?(请个别幼儿介绍自己的调查表，同步观看视频验证) 3、观察枯叶蝶、竹节虫，尺蠖，金花虫的图片，了解昆虫的保护方法，理解保护色和拟态的作用。 (1)幼儿自由观察图片，寻找其中隐藏的昆虫。(对昆虫保护色、拟态产生初步的了解) 图片上的小昆虫和我们玩起了捉迷藏，请你找找看它藏在哪里?用笔来圈一圈。 (2)集中讨论、幼儿分享自己的发现。(分析发现昆虫的体表颜色及体型特征与其生活环境的联系) 原来每幅图里都藏着一只小昆虫啊，你觉得谁藏的最好?谁有什么新发现要和大家一起分享? (3)观看视频，进一步了解昆虫的保护色。 小结：昆虫们为了保护自己，有的会把身体的颜色变的和周围环境很像，我们把这种方法叫作“保护色”。有的不仅颜色像，连样子也像，这种方法更高超，我们叫它“拟态。” 4、游戏“比眼力”：幼儿细致观察、快速寻找图片中隐藏的昆虫。(幼儿新经验的迁移和运用) 是小昆虫藏得好，还是小朋友眼睛亮?我们和它玩个比眼力的游戏吧! 5、游戏“昆虫小侦探”，在躲藏和寻找的过程中，进一步理解昆虫的“伪装术”，产生探究的兴趣。(游戏中感知、体验) 昆虫想和小朋友玩捉迷藏，你认识它们吗?藏在哪里不容易被发现呢? 这里有大树、花园和草丛，请一组小朋友帮昆虫找到最安全的地方藏起来。另一组小朋友来做“昆虫小侦探”去找一找，然后说说你找到了什么?是在哪里发现的? 6、活动延伸：提供迷彩服、坦克车、飞机等内容的图片，供幼儿在区域活动中继续探究“保护色”在生活中的运用。 我们人类也向昆虫学习了“保护色”这种躲藏方法，你想知道吗?我这儿还有一些图片，送给你们带回去和老师、小朋友们一起发现其中的秘密吧! 昆虫捉迷藏教案2活动分析： 中班的小朋友已经对各种昆虫比较感兴趣了，可是见到的也只是在菜园地里最常见的那几种，许多别的孩子们都没见过，通过展示相似于各种植物的昆虫，引发他们的好奇心，增加他们的学习兴趣。引发幼儿在以后生活中的探究发现和观察能力。 活动目标： 1、了解螳螂、枯叶蝶等昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。 2、产生探究动物自我保护本领的兴趣。 活动准备： 1、挂图一副（画面有蝴蝶、蟋蟀、瓢虫、蜻蜓、螳螂、枯叶蝶、木枝虫等昆虫）。 2、幼儿用书第三册第四页。 3、幼儿、家长收集关于动物自我保护的图片、图书等资料。 活动流程： 1、寻找昆虫。 （1）出示挂图，请幼儿认真观察画面，找一找发现了哪些昆虫。 （2）引导幼儿寻找不容易发现的昆虫，如：花螳螂、枯叶蝶、木枝虫。 2、请幼儿讨论：为什么有些昆虫不容易被发现? 3、了解昆虫利用“保护色”的本领。 （1）请幼儿欣赏科学小知识《捉迷藏的昆虫》。 （2）提问：小鸟为什么找不到花螳螂、枯叶蝶、木枝虫? （3）阅读幼儿第三册第四页，认真观察花螳螂、枯叶蝶、木枝虫。 4、游戏《捉迷藏》 老师和幼儿一起玩捉迷藏的游戏，请幼儿相处好办法不容易让别人发现自己。提醒幼儿躲藏是注意安全。 活动延伸： 将相关图片、图书等资料投放在发现区，让幼儿继续了解动物利用保护色进行自我保护的本领。 昆虫捉迷藏教案3自然界中许多动物都有利用保护色躲避敌人、保护自己的本领，而昆虫生活环境复杂，形体相对较小，在长期适应过程中形成了利用保护色保护自己的特别本领。有关昆虫“保护色”的这个活动主要是间接经验的学习，属于典型的认知型科学活动。如何摆脱老师传授、孩子被动接受的传统教学模式，尽可能提供机会让幼儿主动参加活动，是我设计活动时思考的重点。皮亚杰认为：儿童是学习的主体，儿童知识的获得是儿童与环境中的人和事物相互作用的结果，是儿童积极参加活动，不断建构认知结构的过程。因此，活动中我以枯叶蝶等几种昆虫为桥梁，通过看看、猜猜、找找、藏藏几个环节的精心设计，充分发挥幼儿的主体作用和老师的主导作用，让幼儿与材料、与老师、与同伴有效互动，获得有关经验，达成活动目标。 刘占兰教授认为，在学龄前阶段，儿童的学习是前科学概念的学习，而不是准确科学概念的学习。因此，在活动中我没有刻意教给幼儿“保护色”的概念，而是通过层层递进的环节设计，让幼儿真正理解昆虫利用“保护色”保护自己的本领。另外，根据中班幼儿有意注意时间较短、思维具体形象等特点，我利用交互式白板、视频、图片等教学手段吸引幼儿的注意力，给幼儿提供主动学习、积极探究的机会，激发幼儿的学习兴趣；通过游戏给幼儿提供间接的、虚拟的操作体验，帮助幼儿间接经验的获得和提升。 教学策略1、多媒体手段的运用，增加活动的直观性、趣味性和互动性。活动中交互式白板的有效