祖父的园子教案课件说课稿

下载后可任意编辑 祖父的园子教案课件说课稿 祖父的园子教案课件说课稿 教学过程 一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。 （一）沟通激趣，导入课题。 1.谈话激趣：著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”你有过这样的感受吗？ 2.自由沟通：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。 3.老师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，欢乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。） （二）初读课文，整体感知。 1.谈话引导：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，进展感受和理解能力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？ 2.学生自由发言，老师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。 3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学，我信任你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜爱的段落，朗声地读一读。 4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。 5.检查学生阅读情况。 （1）沟通读好第1自然段。①指名学生读课文第1自然段。 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，老师相机引导并小结：朗读第一句话时，应该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。 ③学生朗读体会顿号停顿的节奏。（课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有）。 （2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。 ①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，老师相机引导并小结：这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。 ③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。 （3）指导学生朗读课文第17自然段。 ①指名学生读课文这一自然段。 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，老师相机引导并小结：这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。 a.（课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。）我发现刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应该停顿。也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。） 学生练习朗读。 b.（课件突出显示：黄瓜同意开一朵花，就开一朵花，同意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。）我发现刚同学读这个地方时，中间的句号处是连着读的。这又是因为什么？（几句话写的都是一种景物，朗读时，要注意连在一起。） ③学生练习朗读这一自然段。注意根据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候连。 （4）沟通发现。 ①通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？（学生思考。） ②鼓舞学生自由发言，老师相机引导并小结。 a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。 b.祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。 c.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。 d.祖父的园子里还有祖父和萧红。 ③老师小结：同学们真棒！通过初读课文和互相沟通，就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。 ④谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起继续读课文，信任同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。 二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界 (一)感受昆虫的世界，样样都有。 1.指名学生把第1自然段读给大家听，师生评议，学生自由朗读。 2.小组同学互相沟通自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。 3.小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结。 （1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。 ①学生朗读，课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 ②课文的开头萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（读昆虫名称时，老师一边读，一边掰着手指。） ③学生学着老师的样子(掰着手指，一副可爱的样子)读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 ④作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。我觉得，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，一定还有更多。谁来告诉大家还有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫……） ⑤指名大声朗读第一句话，师生评议，老师范读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样——样——都有。（学生练读。） ⑥沟通过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？(昆虫的颜色“样样都有”。) （2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。 ①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。 ②学生朗读。（课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。） ③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？（“白蝴蝶”读得色彩轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得略微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”，表现它的艳丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。） ④学生练习朗读。 ⑤老师小结：花园里边明晃晃的，红的’红，绿的绿，新奇美丽。这真是，要什么颜色就有什么颜色。 ⑥沟通过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样都有”，除了这些“样样都有”，还有什么“样样都有”？（昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。） （3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。 ①谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。 ②学生朗读。（课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。） ③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“