新人教版七年级数学下册导学案

新人教版七年级数学下册导学案 运用（七班级数学）导学案也要讲求（方法）、保证质量。为打造优效课堂,让学生成为教学的真正主体,为大家整理了新人教版七班级数学下册导学案，欢迎大家阅读! 新人教版七班级数学下册导学案（范文） 垂线(1) 1.理解垂线、垂线段的概念，会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。 2.驾驭点到直线的距离的概念，并会度量点到直线的距离。 3.驾驭垂线的性质，并会利用所学学问进行简洁的推理。 垂线的定义及性质。 相交线模型，三角尺，量角器 1.如图，若1=60，那么2=_______、3=_______、4=_______ 2.变更上图中1的大小，若1=90，请画出这种图形，并求出此时2、3、4的大小。 1.阅读课本P3的内容，回答上面所画图形中两条直线的关系是__________，知道两条直线相互________是两条直线相交的特别状况。 2.用语言概括垂直定义 两条直线相交，所成四个角中有一个角是_____时，我们称这两条直线__________其中一条直线是另一条的_____，他们的交点叫做_____。 3.垂直的表示方法： 垂直用符号“ 来表示，若“直线AB垂直于直线CD， 垂足为O ，则记为__________________，并在图中随意一个角处作上直角记号,如下图。 4.垂直的推理应用： (1)∵AOD=90 ( ) ABCD ( ) (2)∵ ABCD ( ) AOD=90( ) 5.垂直的生活应用 视察教室里的课桌面、黑板（面相）邻的两条边，方格纸的横线和竖线思索这些给大家什么印象?找一找：在你身边，还能发觉哪些“垂直 的实例? 1.用三角尺或量角器画已知直线L的垂线. (1)已知直线L，画出直线L的垂线，能画几条? L的垂线有_________条,即存在,但位置有不______性。 (2)怎样才能确定直线L的垂线位置呢? 在直线L上取一点A,过点A画L的垂线, 能画几条?再经过直线L外一点B画直线L的垂线,这样的垂线能画出几条? B . L L 从中你能得出什么结论? ____________________________________________ 2.变式训练,请完成课本P5练习第2题的画图。 画完图后，归纳（总结）:画一条射线或线段的垂线, 就是画它们所在______的垂线. 本节课你你有那些收获?还有什么疑难需老师或同学帮助解决? 初中数学（高效课堂） 一、高效课堂的构建 高效课堂是目前课堂教学的主要探讨方向。老师在课堂教学中要转变传统的教学理念以及教学行为，尤其是要转变教学方式以及教学目标，要以“高效课堂的构建 作为主要的教学目标。在初中数学的教学过程中，老师要教会学生学的方法，培育学生与他人合作沟通的实力，培育学生学习爱好，激发其学习欲望，突出学生主体地位，充分调动学生的学习乐观性、主体性，让学生参与到课堂中来。“激发学习欲望 “以学生的进展为本 是新课程理念的最高境界。而老师要想达到这种境界，以进展学生智力，培育学生实力，就要解决学生课堂学习的参与度的问题。 老师在授课时确定要自己先吃透定义，删繁就简，用精确、易于理解的语言把学问点讲给学生听。这样，学生就会大胆地动脑，大胆地思维，大胆地去展示与沟通，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。老师要关注学生在什么状况下学得更好，要真正地、心对心地走近学生的心灵，这样才能使学生乐观主动地参与课堂学习的全过程，才能达到高效课堂的教学目的。 二、学生数学学习爱好的培育 许多学生刚起先学习数学的时候还存有深厚的学习爱好，但是时间久了，数学的学习爱好就渐渐消逝了。数学虽然具有高度抽象性，但并不神奇，并非天外来物。在教学实践中，老师要充分挖掘数学学问与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活（阅历），从生活实际中引出数学问题，并提出新的问题，从而增加学生的求知欲望。 老师可接受直观教学法，将课本上比较抽象的学问通过浅显的、详细形象的事物来帮助学生理解，使学生一看就明白，一听就懂。老师还要创设轻松、和谐的教学环境，把学生引进开心、乐观、自觉、主动的思维境界，这有利于发挥学生的主体作用，有利于培育学生的学习爱好，有利于激发学生的学习动力。此外，老师还要在教学中进行“数学美 的渗透，这不仅能激发学生的学习爱好，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。 三、提问的艺术 问题是教学课堂的引领者，数学课堂也因为有了提问而充溢活力。在初中数学的课堂教学中，课堂提问必需以教学目标为指南，老师要依据教学的要求设计目标明确的问题，以充分调动每一个学生的乐观性，使老师与学生同等交谈、同等探讨、同等探究、合作学习。提问要看对象，要坚持面对全体，从而使不同层次的学生都有机会参与学问的获得过程。老师确定要斟酌好课堂提问的问题，要提在点上，要紧紧围绕重点、难点提问题，要避开无效问题的提出。 针对学生的实际状况，老师要做好第一步的调查工作，了解每个学生的学问基础、实力水平、个别差异，做到心中有数，以设计出不同梯度的问题，让不同层次的学生都能真正参与到课堂中来。有了初步结论，老师可进一步加以点拨，以优化学生的思维，培育学生的实力。总之，在进行课堂提问的过程中，老师要做到心中有学生、有目标、有策略，老师应从多种角度、不同方位提出问题，并且要能激发学生的爱好，从而充分调动学生学习数学的乐观性。 四、结语 随着数学课程改革的深化进展，初中数学老师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进（教学方法），老师不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要实行各种教学方法，要让学生对学习有一个正确的相识。老师要敬重并鼓舞学生提出别出心裁的疑问，发表别出心裁的观点，并确定他们的探究、求知欲望，以促进他们的学问得到扩展，使他们的思维得到进展和完善，从而进一步提高学生的数学学习实力。 ：王京爱 单位：河北省柏乡县槐阳中学 新人教版七班级数学下册导学案