《敬畏自然》说课稿

下载后可任意编辑 《敬畏自然》说课稿 《敬畏自然》说课稿1说教育进程 要到达教育方针、掌握要点、打破难点，最好把本文分为两个过程来进行，零星过程重在课文的全体感悟，引导学生开始了解文章的内容、观念，第二过程重在写作技巧的探求与了解赋有哲理性的言语。 零星步：创设情形全体感悟 （1）导语规划 当你为世界的奇妙而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大天然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵是否因此而遭到深深的震慑呢？但是，自不量力的人类却试图面临充满了母性关怀和父性才智的天然说：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱们坚持大显神通的清醒和现实的温情吧。 以多媒体播映《人与天然》的片段，引导学生进入学习状况，分辩学生的学习爱好，为课文了解营建一个情感气氛。 （2）自主研习，全体感知 学生默读两遍课文，首要堆集举办字词，完结字词操练。 其次圈点勾画，找出文中表达作者观念的要害句子，扼要写出对每一段的读书感触与了解，并小声播映音乐，以创设轻松的阅览气氛。 这个环节为学生创设杰出的自主学习情形，引导学生捉住要害句子了解文章主题敬畏天然的意义。 （3）互动探求 进行四人小组的协作评论沟通关于文章的全体感知，将不能解决的问题提出来，能够学生答复、能够老师答复，一起，老师留意引导学生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”这一观念的。 第1段：人类“降服天然”的主意是过错的。 第2段：大天然暗笑人类。（理由：1、翻开的空间只不过天涯之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯过错的前史。） 第3段：人类制造的东西可能是人类的圈套。 第4段：世界必定存在比人更高档的生物。 第5段：大天然的才智也远胜于人。 第6段：人类的才智是世界自我认识的东西。 第7段：人类仅仅世界大生命的一个组成部分。 第8段：世界自身才华硕大的永久的生命。 第9段：生命都是世界物质的另一种存在方法。 第10段：在世界中处处都是人类的兄弟。 第11段：咱们应当视其他生物为咱们相等的生命，敬畏它们才华敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱们自己。 《敬畏自然》说课稿2各位评委、老师: 大家好! 我说课的题目是《敬畏自然》,它是人教版八年级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 一、说教材 (一)对课文的理解: 人是大自然制造的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣称要征服自然。特别是随着近年来科学技术的进展,人类更是根据自己的好恶随意践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典”,这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。所以,人如何与自然和睦相处,如何制造美好、和谐的生存环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的未来。于是,人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考,旨在引导学生关注人与自然的关系,培育其科学理性精神,进一步增强他们的环保意识。同时让学生明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面,而是对“人定胜天”的进展,是对自然的人文性的探究。树立他们平等对待生命的意识,与自然和谐共处。激励学生爱自然,爱生命,爱生活。 (二)教学目标: 1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的观点。 2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。 3、培育科学理性精神和人文关怀精神,树立平等对待生命的意识。 (三)教学重难点 教学重点: 辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。 教学难点: 理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。 八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力,但对这种比较抽象的议论性散文,学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教”的原则。 二、说教法 新课标提出学生主体、老师主导的地位,那么老师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,有度,有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际,特采纳情境导入法,在教学过程中,重点采纳品析法,点拨法,探究法等探究文中富有哲理性的语言,以此为突破口,深化重点,突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培育学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度”的理念。 三、说学法 当然,无论采纳什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法,之后,可采纳讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。 四、说教学过程 一、情境导入: 漂亮的自然风光令人赏心悦目,可自然有时也会给我们带来灾难。同学们,人与自然唇齿相依,息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的欢乐家园,肆意破坏环境,就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们究竟该用什么样的态度对待自然?《敬畏自然》会给我们指点迷津。播放幻灯片,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、时政联系起来,让语文走进学生的.生活世界、认知世界和情感世界,能大大激发学生学习语文的兴趣,同时对他们进行潜移默化的情感教育。 二、整体感知: 学生默读两遍课文,首先圈点勾画,找出文中表达作者观点的关键语句。其次,思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 这个环节可小声播放音乐,为学生创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景,引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文,结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时鼓舞学生质疑解惑。 三、研读赏析 本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,进行四人小组的合作讨论沟通,然后汇报沟通成果。 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 2、宇宙之所以制造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。 3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。 4、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪慧呢? (赏析略) 新课标提出要培育学生合作讨论探究能力,作为一篇议论性的散文,设计此环节的目的意在让学生品味此文语言的