《数字的用处——编码》评课稿

下载后可任意编辑 《数字的用处——编码》评课稿 许老师执教的《数字的用处——编码》一课，属于一节综合实践活动课，从整体来看，老师力图给学生提供一个释放个性和展示自我的空间，让学生在体验中学习，丰富学生的生活经验，培育学生的综合能力和终身学习的习惯。课堂中，学生兴趣浓厚，能积极主动的参加到教学中，充分地进行自主合作学习，兴趣得到开发。师生的默契配合，使得本节课的教学目标顺利完成，课堂教学体现了一种讲解与探究的合谐。具体说，有以下的亮点： 一、创设主动参加的情境，注重趣味性和实效性 心理学讨论表明，教学环境与学生学习有着必定的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态。根据小学生对有趣、好玩、新奇的事物感兴趣的特点，许丽老师设计教学，激发学生兴趣，努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。比如：在上课一始，让学生听数字口令做动作，将数字融入游戏中，既调动学生的兴趣，又为新课埋下伏笔。简单的一个环节，就将教学的有效性得到充分的体现。 二、充分体现了数学源于生活又服务于生活的新理念 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。因此这一堂课着重体现新课程的这一理念：在本节课中，许丽老师先让学生讲“你在生活中发现了哪些东西有编码”，学生就说了很多，如身份证、门牌号、汽车牌照等等，接着老师又出示了一些图片做了补充，使这些广泛存在与生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似抽象的问题变得直观、有趣。接着引出今日要探究的内容——身份证编码，最后老师又让学生当小侦探破案，自己尝试编排学号，我觉得本节课的教学，使学生深刻感悟到数学来源与生活，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，从而帮助学生形成知识的整体性，也体现了新课标提出的“人人学有价值的数学”这一教学理念。 三、在人人参加的合作活动中去体会身份证的特征，体现数学化的过程 有这样一句话：听见了，忘记了；体验了，就理解了。可见，让学生感受数学，经历数学，体验数学是学生学习数学的最佳方式。数学学习的对象是学生体验着的或是能够体验的，学生在每一次数学学习之前，并不是一张“白纸”，实际上，在他们的生活中常常已经体验着许多数学，只是这些体验是零散的、表象的、粗糙的或是无序的。因此，最有效的教学就是能积极地唤醒学生的这些体验，使他们在老师有序的引导下，主动的将这些体验“数学化”。在课上，许丽老师为学生提供了充分自主探究、合作讨论的时间，让他们小组合作讨论身份证号中每个数字的含义，不理解的，可以借助老师提供的智慧锦囊，虽然还没有具体讲，但学生已经对身份证号码有了一定的认识，老师马上肯定了他们的想法，并引导他们认识了“出生日期码”，同时使他们观察到月和日中有零占位的情况，，当学生认识了出生日期码后，他们马上把注意力转移到了剩下的几个数字上，这样老师再逐步引导学生认识“地址码”和“顺序码”，学生的学习热情很高。我想：正是学生有了亲身经历或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。 不同的学生有不同的构思，假如活动开放性再强一些，为学生实践与思考提供了宽阔的天地．那么，我们的课堂将更精彩。 课堂因生成而精彩，因缺憾而漂亮，因为教学永远是一门缺憾的艺术，我们每个人都在不断得追求完美，不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走进完美。