《纸盒变家具》说课稿

下载后可任意编辑 《纸盒变家具》说课稿 我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第四册第三课《纸盒变家具》一课。 一、教材分析 首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《纸盒变家具》一课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再制造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到进展。开发学生的制造潜能，重视学生的实践能力的培育。日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。本课教材共两页，展示了大量用纸盒变家具的示意图。例：将两个读书的小朋友安 排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活跃了版面，增添了童趣。 二、学情分析 废物制造的手工制作形式，小朋友们并不陌生，在观察、思考、分析与沟通的过程中，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想并不难。在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，低年级的学生动手操作能力还不强，动手操作的机会相对也比较少。 三、教学目的 本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术制造能力，我确定本课的教学目标： 思想目标：通过观察、思考、分析与沟通，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，唤起学生环境保护的意识。 知识目标：通过观察家具，让学生了解家具的外形，运用设计和工艺的基本知识和方法进行设计和制作家具的活动。 能力目标：进一步提高学生的审美表现力，提高动手能力，进展创新意识。 四、教学的重点与难点 重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中层开联想，动手设计和制作家具作品。 难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。 五、教法分析 本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，老师引导为辅、帮助学生突破重、难点。 整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。 根据本课的教学目标，选用如下教学方法： （1）直观演示法：通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现还是能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。 （2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。 虽说是二年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中老师应存在这种意识，以进展学生的自主探究能力。本课通过“多元欣赏、感受沟通、创意表现”三个环节引导学生引导和组织学生自己学习、自主发现。鼓舞学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培育自学能力，充分体现学生的主体地位。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。 六、学法分析 教育心理学指出：“合作、沟通是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。 因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、沟通的机会，让他们集思广益、相互切磋，相互补充，在制作方法上互相借鉴。 七、教学程序设计 新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的制造潜能，并重视实践能力的培育，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，老师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的欢乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培育个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下： （一）谈话新课导入： 唤起学生的环保意识。出示课题，板题《纸盒变家具》。 （二）、讨论家具的特点： （1）介绍一下自己家中的家具。 （从实践入手，激发学生学习的 兴趣。） 2、欣赏具款式新颖，功能多样，造型各异，色彩鲜亮的家具。 （为创作家具的类型做铺垫。） （三）、讨论用纸盒制作家具的方法。 (每组发几件制作好的作品) 1、欣赏老师的示范作品，分析制作方法。 （让学生自己探究纸盒 变家具的制作方法） (1)、全班展示老师的部分示范作品。 (2)、小组合作讨论老师的示范作品的制作方法。 （3）、全班沟通观察结果。 引导学生说怎么做出来的根据“首先---然后---最后---”的顺序。 师生总结制作方法。板书制作方法：折、剪、装饰粘贴、挖、刻、插、组合。 2、老师示范演示制作一件作品，讲清要领： （1）、老师随便拿出纸盒，让学生说可以制作什么家具？（考察学生会不会选择材料。） （2）、老师示范做一个床，讲清步骤，学生也参加设计。 （低年级学生虽然有丰富的想象力，但是动手操作能力上，还是有些欠缺，对于有难度的作品，为学生的创作提供技术指导，降低他们在操作上的难度。） 3、欣赏作品，为创作提供范例。 （打开学生的创作思路） (四)、分小组讨论创作 1、现在6人一小组，先选一名小组长。把你们收集的纸盒放在一起，看看你们小组带的纸盒适合制作什么家具呢？哪个小组说说，你准备做什么家具，怎么分工。 2、小组合作要求： （1）、请各小组制作1—2件自己感兴趣的，美丽的家具，动作迅速，不吵闹。 （2）、小组合作完成，分工明确，人人参加。 （3）、讲究卫生，安全地使用剪刀。 （4）、评选最佳合作小组，制作精致奖，最有创意的设计师。 （使学生明确合作的目标和要求，课前考虑学生独立使用剪刀的机会少，制作前提醒学生安全的使用剪刀。制作过程中可能会产生一些纸屑，所以合作要求中强调讲究卫生。从而提高学生的环保意识、安全意识。第四个要求能有效激发学生的创作欲望和积极性。） 3、老师巡视辅导： (1)指导学生正确使用刀、剪等工具。（注意安全） (2)启发学生大胆构思，利用现有的材料进行创新。 （培育学生小组合作学习的能力和动手制作的能力。） （五）、展示 老师让学生按组展示家具模型。师生共同评选最佳小组，制作精致奖，最有创意的设计师。 （激发学生相互鉴赏的兴趣，提高鉴赏能力，促进进展。在学生创作基本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而学生参加到教学中，培育学 生自信心，体验成功的喜悦。） (六)、拓展延伸： 用我们灵巧的双手做了纸盒家具模型，其有用它还可以出很多艺术作品？我希望同学们课后，把这些纸盒制造出其他的艺术品。这样还可以保护环境。 （鼓舞学生多动手实践，提高环保意识） 八、板书设计