《纸盒变家具》说课稿

下载后可任意编辑 纸盒变家具说课稿 我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第四册第三课纸盒变家具一课。 一、教材分析 首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定纸盒变家具一课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再制造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到进展。开发学生的制造潜能，重视学生的实践能力的培育。日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。本课教材共两页，展示了大量用纸盒变家具的示意图。例将两个读书的小朋友安 排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活跃了版面，增添了童趣。 二、学情分析 废物制造的手工制作形式，小朋友们并不陌生，在观察、思考、分析与沟通的过程中，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想并不难。在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，低年级的学生动手操作能力还不强，动手操作的机会相对也比较少。 三、教学目的 本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术制造能力，我确定本课的教学目标 思想目标通过观察、思考、分析与沟通，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，唤起学生环境保护的意识。 知识目标通过观察家具，让学生了解家具的外形，运用设计和工艺的基本知识和方法进行设计和制作家具的活动。 能力目标进一步提高学生的审美表现力，提高动手能力，进展创新意识。 四、教学的重点与难点 重点打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中层开联想，动手设计和制作家具作品。 难点家具作品的新颖、美观，造型多样。 五、教法分析 本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，老师引导为辅、帮助学生突破重、难点。 整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。 根据本课的教学目标，选用如下教学方法 （1）直观演示法通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现还是能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。 （2）学导法本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。 虽说是二年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中老师应存在这种意识，以进展学生的自主探究能力。本课通过“多元欣赏、感受沟通、创意表现”三个环节引导学生引导和组织学生自己学习、自主发现。鼓舞学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培育自学能力，充分体现学生的主体地位。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。 六、学法分析 教育心理学指出“合作、沟通是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。 因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、沟通的机会，让他们集思广益、相互切磋，相互补充，在制作方法上互相借鉴。 七、教学程序设计 新课程标准提出“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的制造潜能，并重视实践能力的培育，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，老师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的欢乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培育个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下 （一）谈话新课导入 唤起学生的环保意识。出示课题，板题纸盒变家具。 （二）、讨论家具的特点 （1）介绍一下自己家中的家具。 （从实践入手，激发学生学习的 兴趣。） 2、欣赏具款式新颖，功能多样，造型各异，色彩鲜亮的家具。 （为创作家具的类型做铺垫。） （三）、讨论用纸盒制作家具的方法。 每组发几件制作好的作品 1、欣赏老师的示范作品，分析制作方法。 （让学生自己探究纸盒 变家具的制作方法） 1、全班展示老师的部分示范作品。 2、小组合作讨论老师的示范作品的制作方法。 （3）、全班沟通观察结果。 引导学生说怎么做出来的根据“首先---然后---最后---”的顺序。 师生总结制作方法。板书制作方法折、剪、装饰粘贴、挖、刻、插、组合。 2、老师示范演示制作一件作品，讲清要领 （1）、老师随便拿出纸盒，让学生说可以制作什么家具（考察学生会不会选择材料。） （2）、老师示范做一个床，讲清步骤，学生也参加设计。 （低年级学生虽然有丰富的想象力，但是动手操作能力上，还是有些欠缺，对于有难度的作品，为学生的创作提供技术指导，降低他们在操作上的难度。） 3、欣赏作品，为创作提供范例。 （打开学生的创作思路） 四、分小组讨论创作 1、现在6人一小组，先选一名小组长。把你们收集的纸盒放在一起，看看你们小组带的纸盒适合制作什么家具呢哪个小组说说，你准备做什么家具，怎么分工。 2、小组合作要求 （1）、请各小组制作12件自己感兴趣的，美丽的家具，动作迅速，不吵闹。 （2）、小组合作完成，分工明确，人人参加。 （3）、讲究卫生，安全地使用剪刀。 （4）、评选最佳合作小组，制作精致奖，最有创意的设计师。 （使学生明确合作的目标和要求，课前考虑学生独立使用剪刀的机会少，制作前提醒学生安全的使用剪刀。制作过程中可能会产生一些纸屑，所以合作要求中强调讲究卫生。从而提高学生的环保意识、安全意识。第四个要求能有效激发学生的创作欲望和积极性。） 3、老师巡视辅导 1指导学生正确使用刀、剪等工具。（注意安全） 2启发学生大胆构思，利用现有的材料进行创新。 （培育学生小组合作学习的能力和动手制作的能力。） （五）、展示 老师让学生按组展示家具模型。师生共同评选最佳小组，制作精致奖，最有创意的设计师。 （激发学生相互鉴赏的兴趣，提高鉴赏能力，促进进展。在学生创作基本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而学生参加到教学中，培育学 生自信心，体验成功的喜悦。） 六、拓展延伸 用我们灵巧的双手做了纸盒家具模型，其有用它还可以出很多艺术作品我希望同学们课后，把这些纸盒制造出其他的艺术品。这样还可以保护环境。 （鼓舞学生多动手实践，提高环保意识） 八、板书设计