有关幼师教学反思

有关幼有关幼师师教学反思教学反思 幼师教学工作的开展过后进行相关的反思，有利于教师们不断地改进教学的模式。下 面幼师教学反思是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。 “蓝脸的道尔顿，盗御马。红脸的关公战长沙……”作为我国国粹的京剧不仅唱腔优美， 独特夸张的脸谱也有其特殊的文化艺术背景。在主题课程《京剧》教学活动中，京剧人物 的图片一展示出来，京剧脸谱那夸张的脸部装饰线条，鲜艳强烈的色彩感，就深深吸引了 孩子的目光，孩子在第一时间就反应出自己对脸谱的好奇和喜恶：“呀，好可怕呀。像妖 怪一样。”“丑死了，这是什么脸啊?”“我知道，这是唱京剧的人”教学活动结束后，孩子们 还围绕在挂图前欣赏，争相谈论着自己对脸谱的认识。看到孩子们对脸谱如此感兴趣，我 便在第二天及时组织了一次关于脸谱的美术教学活动! 教学活动结束后，我把本次教学活动从头到尾回顾了一遍，梳理了一次。针对活动中 孩子们出现的问题，对应性的在自己的教学设计中找到不足点。经过我的梳理和反思，总 结出了以下三点。 抓住孩子的好奇心和兴趣点我及时组织了美术活动，因此在教学中孩子们兴趣盎然， 观察认真细致，迫不及待的希望用自己的方式来表现这些独具特色的“人脸”。绘画过程中 大胆敢画。可是孩子在绘画中所表现出来的脸谱却大同小异，形式单一，不外乎黄色，黑 色，白色的脸谱，创新能力明显没有得到足够的发展。 反思自己，我认为对于京剧脸谱这样一个特殊的审美对象，孩子平时接触的机会比较 少，而孩子自由表达和创造的能力是在丰富审美经验的基础上才能实现的。因此前期审美 经验的丰富和知识的储备是尤为重要的。而我仅仅抓住了幼儿感兴趣的时机，却疏忽掉了 前期的知识储备，在教学具的准备上也不够丰富多样。 因此，在活动后我上网查阅了大量关于脸谱的知识，也布置幼儿回家做脸谱知识调查， 我们互相交流关于脸谱的认知。同时还下载了大量的各类型的脸谱图片布置在活动室里。 有写实类的，卡通类的，还有剪纸类的。不同类型的脸谱图片，充斥着幼儿的感官，丰富 幼儿的审美经验。 新纲要强调现代儿童画的定位——自主性绘画。“克服过分强调技能技巧和标准化要 求的偏向”。在这次教学活动中，我将绘画的自主权教给孩子，在引导幼儿观察感受的基 础上，让孩子用画笔表现自己对脸谱的认知和情感。出现了一些比较富有创造的作品，笔 触虽然稚拙却生动富有想象。 忽视的环节：在教学活动中，我高估了孩子们的自主性绘画的能力，忽视了由于是第 一次绘画脸谱，与幼儿平时绘画的人物是完全的颠覆，一定会有孩子感到困难。所以出现 了有少数幼儿拿着画笔无从下手，或者画出的脸谱更趋向与普通人物的脸部形态。看来对 于京剧脸谱这样一个特殊的案例，更加需要教师根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式 和技能技巧给予适时、适当的指导。 因此在修改教学设计中，我突出了观察脸谱线条的夸张性，对称性这一重点环节。 “如何才能左右对称”“怎么样才让我们的脸谱看起来更加夸张?”“你认为脸谱上还能画上什 么?”还希望让幼儿通过肢体动作来表现夸张的效果，加深印象，使幼儿获得更深切的感受。 活动后，当我忙着补充资料，将下载的各式脸谱布置活动室的时候，我发现很多女孩 子特别喜欢围绕在青衣，花旦等女性京剧人物的图片周围，对脸谱上柳眉细眼，满头的珠 花表现出极大的兴趣和啧啧的惊叹。我班的郑子萱等几位小朋友，在游戏时间都开始用玩 具来模仿脸谱里的造型互相打扮装饰。 孩子的这一看似幼稚的行为，却如一把钥匙，打开我已受传统教案模式桎梏的思维里。 反思我在教学设计中，无论是教学具还是教学提问，都是围绕着男性脸谱为中心，感觉提 到脸谱，首先想到的就是黑脸的张飞，白脸的曹操等，遗忘了女性京剧脸谱的特殊地位， 事实上相比而言女性脸谱更加符合幼儿审美，更能调动起一部分幼儿的兴趣。 我及时调整策略，将各种角色的人物形象都分类布置在活动室，角色区角。为下一次 的教学活动做准备。 在我的修改教案中也增加了对女性脸谱观察这一环节，通过和男性脸谱的对比，提炼 出女性脸谱特征。 在区角游戏中，已经有孩子自发的进行了女性脸谱的绘画，将他们对脸谱的认知和情 感通过画笔描绘了出来，在绘画的过程中得到了表达和创造的快乐。 勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有在不断的思考和反思 中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长! 幼儿数学教学活动是很多老师都比较头疼的，觉得数学活动不好组织。曾经我也这样 觉得，每次数学活动的设计我都是比较困难，光看教案书上的教案组织活动，觉得实际操 作起来都不是那么顺手，今年又是新教材，我不得不根据幼儿实际情况设计数学活动教案， 觉得数学活动并没有想象的那么难，觉得数学教育活动其实很有趣，好的数学活动的开展 自己觉得很有成就感。 中班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，将数学活动设计成具体的情境， 让幼儿在游戏中学习是非常符合幼儿特点的，活动的效果也很好。如在“比较大小”活动中， 我将活动设计为“去游乐场玩”，让幼儿坐椅子的过程中感知人数和椅子的多少关系，玩跳 圈的游戏中感知人数和圈数量的多少关系，抽奖票得到奖票进行比较感知每个人点卡的数 量多少关系，非常情境化的设计，让孩子们在游戏中掌握了多、少、一样多。在如在“按 照大小分类”活动中，我将活动设计成了“勤劳的小兔子”，小兔子去帮兔妈妈拔大小不同的 萝卜并装进大小不同的筐子里，帮兔妈妈摘大小不同的苹果也放进大小不同的筐子里，孩 子们在运动、劳动的过程中很自然的感受了物体大小的关系。在按照大小排序活动中，我 设计的是“大毛和小毛”的活动，大毛和小毛分别是三个大小不同的圆按照大小的正逆排序 而成，孩子们通过找到大毛和小毛很自然的学到了大小的正逆不同排序。类似这样的活动 还有很多。中班的数学活动设计成具体的游戏，有一定情境性，可以加入体育活动，这样 活动能满足小班孩子的心理特点，孩子们在游戏中快乐的学习，在运动中快乐的习得。 操作是幼儿学习数学的有效途径，在小班数学活动中操作也是非常重要的一个环节， 幼儿只有亲身去操作摆弄那些材料了才能有更深一步的掌握，这是关键。在操作材料方面 给幼儿提供的是幼儿所熟悉的、经常接触到的，如在“认识图形”中，给幼儿提供的是饼干， 买来两种形状的饼干幼儿在吃吃、比比的环节中认识图形。在“学习四以内的点数”过程中 讲活动设计成“水果舞会”，给幼儿提供了各种水果块，幼儿按照要求制作出相应的水果串。 在“按照颜色分类”的活动中提供的学具是幼儿喜欢的小汽车，幼儿将不同颜色的小汽车送 到相应的停车场。操作材料的提供也应结合相应的活动情境，这样活动更整体、完整。 对于中班幼儿来说，数学活动中老师的作用也是非常关键的，不仅只是单纯的给幼儿 提供材料和适当的引导，在很多时候需要一定的教授，如在“图形分类”活动中教幼儿分辨 不同颜色和形状的图形的时候，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往往会表达不清楚， 教师这个时候应该告诉幼儿正确的表达方式，如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。 另外教师的示范也比较重要，比如在活动中应该给幼儿示范正确的点数方法，示范排序方 法、比较、对应方法。教师有意识的把学习数学的方法贯穿其中，这样最终提高的是幼儿 学习数学和思考操作的方法。 作为幼