《观察物体》优秀的教学设计

下载后可任意编辑 《观察物体》优秀的教学设计 《观察物体》优秀的教学设计1一、复习 ⒈用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。 请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分 别看到了什么形状？ ⒉指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。 二、教学新课 ⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。 ⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？ ⑵提问：假如此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？ 你想怎么摆？ ⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。 ⑷引导学生观察，比较： 想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？ 指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。 ⑸请学生们认真从上面侧面观察， 提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？ 小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。 ⒉教学试一试： 先还原成以上形状。 ⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？ 组织讨论：假如从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？ 学生们分组讨论并操作。 指名汇报，沟通想法并摆一摆。 提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？ ⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。 提问思考：假如从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？ 学生分组讨论并操作。 指名沟通汇报并摆一摆 提问：相怀想，假如此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？ ⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。 三、组织练习 ⒈完成想想做做第1题 ⑴出示图并说明要求 ⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆 ⑶集体订正。 ⒉“想想做做”第2题右边两题。 ⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。 ⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。 ⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。 ⑷小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的形状，但它们摆法却不一定一样。 ⒊“想想做做”第3题。 ⑴独立完成 ⑵分组汇报。 ⒋完成想想做做第4题 先让学生独立解决问题，再组织全班沟通，假如学生感到困难，老师可以让学生用学具摆一摆。 四、布置作业。 《观察物体》优秀的教学设计2一、教学内容 北师大版数学课程标准教材二年级上册《观察物体》 二、教学目标 知识与技能目标： l、经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面。 2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 数学思考： 在观察简单物体的活动中，初步进展学生的空间观念。 解决问题： 在观察活动过程中，继续培育学生与人合作、并能与他人沟通思维过程和结果的能力。 情感与态度目标： 通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。 三、教材分析 教学内容的设计意图： 《看一看（一）》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元观察物体第1课时的教学内容。 《数学课程标准》要求老师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所有学生都参加数学活动，让学生在观察、拼摆和探究中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而进展学生的空间观念。 教学中需要注意的问题： 《看一看（一）》，设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱，让学生体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的，培育学生的空间观念。 四、学生状况分析 本课是在一年级学习”从两个方向观察简单物体”的基础上进展到”从三个方向观察简单物体”。让学生通过观察活动，进展学生的空间观念。老师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探究中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。运用所学知识， 让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，进展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对推断所观察的物体形状还会存在一定的困难。 五、教学设计 （—）问题情景 （课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇”气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭”；机灵狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁”。智慧老人不解地问：”我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人一口同声地说：”只有1头大象呀！”。这是怎么回事呢？（逐一呈现他们所看到的图象） （二）学习新知 l、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。 （1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？（学生活动） （2）汇报。 （3）你们看得很认真，假如不停地换位置观察，从中你能发现什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。） （4）考眼力：淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？ 看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。 2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。 （1）通过观察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？