科尔伯格道德发展三水平六阶段理论

科尔伯格道德发展三水平六阶科尔伯格道德发展三水平六阶 段理论段理论 科尔伯格道德发展三水平六阶段理论科尔伯格道德发展三水平六阶段理论 科尔伯格继皮亚杰之后对儿童品德发展问题科尔伯格继皮亚杰之后对儿童品德发展问题 进行了大量的、进行了大量的、卓有成效的研究，卓有成效的研究，提出了系统的提出了系统的 道德发展阶段理论。道德发展阶段理论。 科尔伯格对皮亚杰的研究方法进行了改进，科尔伯格对皮亚杰的研究方法进行了改进， 应用道德两难论的方法研究道德的发展问题。应用道德两难论的方法研究道德的发展问题。 这这 种方法也称两难故事法。种方法也称两难故事法。 故事包含一个在道德价故事包含一个在道德价 值上具有矛盾冲突的情境，值上具有矛盾冲突的情境， 让被试听完故事后对让被试听完故事后对 故事中的人物行为进行评论，故事中的人物行为进行评论， 从而了解被试进行从而了解被试进行 道德判断所依据的原则及其道德发展水平。道德判断所依据的原则及其道德发展水平。 代表代表 性的道德两难故事是性的道德两难故事是“ “海因茨偷药的故事海因茨偷药的故事” ”。。 这个这个 故事的大意是：故事的大意是：欧洲有一位妇女患了癌症，欧洲有一位妇女患了癌症，生命生命 危在旦夕。危在旦夕。医生告诉她的丈夫海因茨，医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城只有本城 一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。 但该药价钱十分昂贵，但该药价钱十分昂贵，要卖到成本价的十倍。要卖到成本价的十倍。海海 因茨四处求人，因茨四处求人， 尽全力也只借到了购药所需钱数尽全力也只借到了购药所需钱数 的一半。的一半。万般无奈之下，万般无奈之下，海因茨只得请求药剂师海因茨只得请求药剂师 便宜一点儿卖给他，便宜一点儿卖给他，或允许他赊账。或允许他赊账。但药剂师坚但药剂师坚 决不答应他的请求，决不答应他的请求， 并说他发明这种药就是为了并说他发明这种药就是为了 赚钱。赚钱。海因茨在走投无路的情况下，海因茨在走投无路的情况下，为了挽救妻为了挽救妻 子的生命，子的生命，在夜间闯入药店偷了药，在夜间闯入药店偷了药，治好了妻子治好了妻子 的病。但海因茨因此被警察抓了起来。的病。但海因茨因此被警察抓了起来。 科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题， 让被试参加讨论，让被试参加讨论，如：如：海因茨该不该偷药？为什海因茨该不该偷药？为什 么该？为什么不该？海因茨犯了法，从道义上么该？为什么不该？海因茨犯了法，从道义上 看，这种行为好不好？为什么？通过大量的研看，这种行为好不好？为什么？通过大量的研 究，究，科尔伯格提出了三水平六阶段理论。科尔伯格提出了三水平六阶段理论。三水平三水平 是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶 段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。 （（1 1）前习俗水平（）前习俗水平（0 0～～9 9 岁）：处在这一水平岁）：处在这一水平 的儿童，的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。其道德观念的特点是纯外在的。他们为他们为 了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的 行为准则。行为准则。 根据行为的直接后果和自身的利害关根据行为的直接后果和自身的利害关 系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。 第一阶段：惩罚与服从定向阶段。在这一阶第一阶段：惩罚与服从定向阶段。在这一阶 段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及 严重程度，严重程度， 他们服从权威或规则只是为了避免惩他们服从权威或规则只是为了避免惩 罚，罚，认为受赞扬的行为就是好的，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为受惩罚的行为 就是坏的。就是坏的。他们还没有真正的道德概念。他们还没有真正的道德概念。处在这处在这 一阶段的儿童对海因茨偷药的故事可能会作出一阶段的儿童对海因茨偷药的故事可能会作出 这样两种不同的反应：这样两种不同的反应： 赞成者认为，赞成者认为， 他可以偷药，他可以偷药， 因为他先提出请求，因为他先提出请求， 又不偷大的东西，又不偷大的东西， 不该受罚；不该受罚； 反对者则会说，偷药会受到惩罚。反对者则会说，偷药会受到惩罚。 第二阶段：相对功利取向阶段。这一阶段的第二阶段：相对功利取向阶段。这一阶段的 儿童道德价值来自对自己需要的满足，儿童道德价值来自对自己需要的满足， 他们不再他们不再 把规则看成是绝对的、把规则看成是绝对的、固定不变的，固定不变的，评定行为的评定行为的 好坏主要看是否符合自己的利益。好坏主要看是否符合自己的利益。 如他们对海因如他们对海因 茨偷药的故事可能会有这样的说法：赞成者会茨偷药的故事可能会有这样的说法：赞成者会 说，说，他的妻子需要这种药，他的妻子需要这种药，他需要同他的妻子共他需要同他的妻子共 同生活；同生活；反对者则会说，反对者则会说，他的妻子在他出狱前可他的妻子在他出狱前可 能会死，因而对他没有好处。能会死，因而对他没有好处。 科尔伯格认为，大多数科尔伯格认为，大多数 9 9 岁以下的儿童和许岁以下的儿童和许 多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水 平。平。 （（2 2）习俗水平（）习俗水平（9 9～～1515 岁）：处在这一水平岁）：处在这一水平 的儿童，的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，能够着眼于社会的希望与要求，并以社并以社 会成员的角度思考道德问题，会成员的角度思考道德问题， 已经开始意识到个已经开始意识到个 体的行为必须符合社会的准则，体的行为必须符合社会的准则， 能够了解社会规能够了解社会规 范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按 规则行动被认为是正确的。规则行动被认为是正确的。 习俗水平包括两个阶习俗水平包括两个阶 段。段。 第三阶段：第三阶段： 寻求认可定向阶段，寻求认可定向阶段， 也称也称“ “好孩子好孩子” ” 定向阶段。定向阶段。处在该阶段的儿童，处在该阶段的儿童，个体的道德价值个体的道德价值 以人际关系的和谐为导向，以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，顺从传统的要求，符符 合大家的意见，合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。谋求大家的赞赏和认可。总是考总是考 虑到他人和社会对虑到他人和社会对“ “好孩子好孩子” ”的要求，的要求， 并总是尽量并总是尽量 按这种要求去思考。按这种要求去思考。 他们认为好的行为是使人喜他们认为好的行为是使人喜 欢或被人赞赏的行为。欢或被人赞赏的行为。 这一阶段的儿童听了海因这一阶段的儿童听了海因 茨偷药的故事，茨偷药的故事，赞成者会说，赞成者会说，他做的是好丈夫应他做的是好丈夫应 做的事；做的事；反对者则说，反对者则说，他这样做会给家庭带来苦他这样做会给家庭带来苦 恼和丧失名誉。恼和丧失名誉。 第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于 该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向， 他