19我和祖父的园子公开课

苏教版语文五年级下册苏教版语文五年级下册 19.19.我和祖父的园子我和祖父的园子 一、教学目标 1.学会本课生字词语，结合生活实际 “峰子、蚂蚱、锄头杆、芒针、倭瓜、 谎花”等方言词、口语词的意思，联系上下文理解“样样都有” 。朗读课文，积 累充满生趣的语言片段。 2. 在朗读中，展开想象，根据自己“看到”的场景梳理文章的主要内容， 理清叙述顺序，整体感知文本。 3. 细读文章中的细节描写，了解作者抓颜色、形态、动作的表达手法，品 读作者自由、 富有生趣的语言表达， 感受文章景物描写中蕴含的情意， 感知 “我” 在园子里自由、快乐的生活。 二、教学过程 第一课时 环节一：整体感知——初步感知，整体把握 （一）了解作家，导入新课 1.围绕“亲情依依”这个主题，我们学习了《爱如茉莉》 《月光启蒙》两篇 课文， 被文中的父母之间及母子之间的真情深深打动。这节课我们一起走进本单 元的第三课课共同感受另一份亲情， 请大家伸出手指跟老师板书课题， 齐读课题。 （板书：19.我和祖父的园子） 2.介绍萧红以及《呼兰河传》 。 知道本文的作者是谁吗？我们找同学来介绍一下。指生介绍。 萧红在成名作《呼兰河传》中用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家 里的园子。 她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦 的园子吧。 （二）推进初读，整体感知。 1．识字学词，积累新鲜词语。 (1)指生读生字，评价。 （2）听写生字：蝴、帽、瞎、铲、韭、穗、抛。提醒学生注意写字的姿势， 注意汉字书写时的正确、规范、美观。 （学生默写时，教师巡视，寻找写字出错、 不规范及写得规范美观的作业，以便点评指导） 展示评价：先展评写字出错或不规范的，让同学提出改进意见，并对比自 1 己默写的，进行纠正。重点强调：7 个生字笔画都较多，要写紧凑。 “帽”的右 上部分里面的两横与左右边都不相连； “韭”最后一笔横要写长、写稳，拖住上 面。 老师发现有一个字不太好写：齐读：抛 请大家仔细观察一下，怎么写才能把这个字写美观呢？（指生答：中间“九” 这个竖弯钩要长一点，把这个“力”字牢牢地托住。 ） 评价：牢牢地托住，对，这个笔画非常关键，你发现了，真了不起。还有 呢？ 生：提手旁又高又瘦。 为了写好这个字，老师还帮它编了个顺口溜，我们一起写。提手瘦高懂避 让，九字穿插尾巴长，力字摆正坐稳当。请同学们在作业纸上自己练写一个。注 意写字姿势。 （师巡视） （3）生字这些“拦路虎”咱们扫除得差不多了，这篇文章中有许多词语可 能大家以前没有听说过，自己读一读这些事物都认识吗。 相机出示： 一些昆虫：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱你发现了什么？（蜂子是什么？都 是昆虫，所以都是虫字旁）读一读。 一些植物：白菜、韭菜、狗尾草、谷子、黄瓜、倭瓜、玉米读一读， 在文中标出来。理解不懂的词语。 一些农活：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜读一读，在文中标出来。 （4）齐读，这些都在祖父的园子里，你能试着用上这些词语说一段话。想 象这是怎样的园子。 2.想象画面，整体感知课文。 这到底是怎样的园子呢？我们现在就到课文中去寻找答案。指名分段读课 文，随机点评。强调“种”的读音。你是怎样区分的？ （1）这是个怎样的园子呢？指生读描述了园子的段落。指名朗读，你觉得 这是一个怎样的园子呢？可以用文中的哪些词语来概括。 （引导形成感知：样样 都有、自由的） （2）说得没错， “祖父一天都在园子里边，我也跟祖父在园子里边” ，在这 样样都有、自由的园子里，我都做了哪些事呢？请大家快速浏览课文，找同学来 读一读写事的段落。 （提示：这部分写了一件什么事呢？引导感知：栽花、拔草、 种小白菜、铲地、浇水、睡觉） 2 （3）概括真准确，发生在园子里的趣事还真不少。 2．现在能根据课文主要内容，给课文划分一下段落吗？交流分段及段意 第一段（1——2） ：祖父的大园子里充满了生机。 第二段（3——12） ： “我”和祖父在园子里的各种活动。 第三段（13——14） ：在我童年的记忆里，祖父的园子里一切都是自由的。 现在你能根据提示说说文章写了哪些内容吗？本文是一篇散文，作者是()。 课文描写了祖父有一个（）的大园子，小作者在这里（） （） （） （） （） ，度过了 （）的童年。 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破 四、精读课文第一部分，品读感悟 过渡：课文的第 2 自然段和第 13 自然段就是直接写园子的。现在请同学们 自由的读一读第二段，看看作者怎样写出园子的“样样都有” 和“自由”的呢？ （一）感受“样样都有”的园子。 1、指生说出全段中心词“样样都有” 。 什么意思？谁来读读这个词？联系 上下文说说这个词语的意思。 祖父的院子里有什么？还会有什么？ （蜗牛、 蚯蚓、 小甲虫）这就是“样样都有” 。你能读出这“样样都有”的园子吗？联系上下文 理解词语意思是一项重要的学习方法，请大家继续学习使用。 出示：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 是呀，总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有， 种类多。让我们一起读出这丰富多彩的园子！ 2、作者怎样写出园子“样样都有”呢？ 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶， 满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的， 读完这一段，你有什么发现吗？把表示颜色的词画下来，颜色多不多？你 想用什么词语形容？这里作者抓住园子的颜色丰富来写“样样都有” ，你喜欢这 些五彩缤纷的昆虫么？谁来读出你的喜爱之情？（板书：色彩丰富。 ） 3.（出示课件） ：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的 就跟一个小毛球似的不动了。 最后一句还是写颜色么？蜂子的形态美。 读读这个句子，喜欢吗？ （把“蜂子”比作“小毛球” 。为什么这么比呢？这样写有什么好处呢？对 呀，一个生动的比喻，让我们对蜂子的形象感受更具体了。 ）你能读出这样可爱 3 的蜂子吗？ 4．祖父的园子“样样都有” ，请大家自由读读这一段，边读边想，你仿佛 看到了什么？听到了什么呢？（我们仿佛走进园子，看到了蜂飞舞蝶，感受到了 鸟语花香。这真是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。 ）让我们一起读出这令人难 忘的园子! 小结：在学习祖父的园子这个段落时，我们抓住 “样样都有” 这个关键 词语，感受了园子的五彩缤纷， 生机勃勃。下面我们就运用这种学法同位之 间合作学习第 13 段“自由”的园子这部分内容。 （二）感受“自由”之园 作者是如何写出园子的自由的？ 1、学生自由读第 13 自然段。 这一段的中心句是哪一句？一个中心词语是？（师板书：自由） 2、你是萧红的知音，请你说说作者是怎样表现这份自由的。该怎么读呢？ （1）学生自由交流。 （出示课件 5）： 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似 的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 ①这一句写什么？都是动植物的动作。 ②同学们，喜欢这句话吗？说说看。（引导学生学习作者写作特色：拟 人修辞手法写园中的植物）你感觉这些动植物怎么样？ ③是啊，作者想说的不就是：花活了，鸟活了，虫子活了吗？但作者直 接写了吗？（作者采用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象，也避 免了重复，感受中国文字的魅