初级汉语听力练习中微技能训练
初级汉语听力练习中微技能训练 【摘要】技能的形成和提高无须过多的讲解,主要在于 练习和实践。听力课作为技能训练课,其重点是要提高学生 的听力微技能。本文试图通过初级汉语练习题型对其中的微 技能做详细的分析与解读。 【关键词】对外汉语;听力练习;微技能 听力课,通过训练学生听觉器官的灵敏度,吸收尽可能 多的语言要素作为经验成分储存在大脑中,利用听觉器官完 成对言语信息的接收和解码,最终实现语言的终极目标一一 交际的课程。因此,必须注重实践性,将“可懂输入”信息 转变为知识的积累和经验的吸收,最终达到“学以致用“。 如何将吸收的语言要素转换为一种技能,使交际变得通畅, 这就需要不断的练习。听力训练的重点是要提高学生的听力 微技能。 一、听力微技能 所谓微技能,是指在听的过程中采取许多认知技巧和具 体的技能以帮助理解,而这许多技巧和技能最终组成了听的 能力。它是对单项技能的进一步拆分。学者们对听力训练微 技能有不同的界定。章兼中(1993)将其归纳为预估、猜测、 抓主题大意、抓特定细节、辨认语段标记,推断说话人态度 等六个方面的能力;杨惠元(1996)将其归纳为辨别分析、 记忆储存、联想猜测、快速反应、边听边记、听后模仿、检 索监听、概括总结等八个板块的能力。还有其他学者的不同 见解,例如跳跃障碍,抓关键词语,掌握关键信息的能力, 对句法结构形式及其意义的领会能力和义群理解、语流切分 的能力等。 二、初级听力练习中的微技能训练 汉语学习者因语音水平的不同,各阶段所需训练的微技 能也有差异。初级阶段的汉语学习者,一切从零开始,很多 技能只能在一步步的教学过程中慢慢养成,不能一蹴而就。 对于一个刚接触陌生语言系统的初学者来说,除了掌握基本 的语言要素和语言知识外,每节课堂中教师也需有意识的增 加一些听力微技能训练,为今后学习打下坚实基础。在此笔 者以听力练习题型为题,从多家观点着眼,对初级听力练习 题型中涉及的微技能训练做阐述和说明。 (一)语音训练 1. 写出你听到的声母(韵母或音节) 这种练习主要训练学生的听音辨音、辨别分析能力。其 中涉及音近音误听等内容,包括送气与否,发音方法相同而 发音部位不同的音,发音部位相同发音方法不同的音等。例 如“b和p”的误听,“in和ing”的误听,还有“j、q、x”、 “z、c、s”的误听等。 2. 选出你听到的声母(韵母或音节) 此类练习训练学生的听音辨音、辨别分析、快速反应能 力。将接收的信息快速储存在大脑中,不仅需要学生听清还 需要辨别是哪一个声母、韵母,声调,组成了哪一个音节, 然后根据听到音节之后大脑中给出的反应从所给选项中快 速做出选择。对于外国学生尤其是初级阶段的学生来说,这 一训练很有必要,大量的同音词、近音词的存在给听音辨音 造成了很大的麻烦,例如学生将b d i听成p d i,将ch © n 听成ch e ng等。 3. 听录音,和听到的声母(韵母、音节)一样的划“ 该练习注重培养学生的辨音辩调、辨别分析、快速反应 能力。首先需要对听到的音节辨别分析,然后对所给的选项 进行判断。学生在练习的过程中经常会出现辨调不准,最终 判别错误。 4. 标声调及辨别声调 此练习主要训练学生辨调能力。外国学生学习汉语最难 的就是发音,四声总是难以区分,因此必须加强声调的练习, 尤其是二声、三声、轻声和变调的区分。在标记基础之上增 加声调辨别,增加了难度。 5. 听录音,看音节,给有错的音节改错 这类练习主要培养学生辨音辨调、辨别分析、记忆存储 能力。需要学生整合所学,对语言规则有完整清楚的了解才 能准确的完成练习。 (二)词句方面(课文相关方面) 1. 边听边填空 此练习主要训练学生边听边记、联想猜测、记忆存储能 力。填空的部分都是生词,包括时间、地点、主题、观点、 人名、数字等。学生在听的过程中能填出空白内容,逐渐了 养成记录重点、要点的习惯。也有学生未能听清语音材料, 却能给出正确答案,其依据的是由前后的关系及整段语音的 内容联想猜测而出,一定程度上也训练了学生的联想猜测能 力。例如:现在教师的很高,也很稳定,挺适合女孩子的。 2. 回答问题 该练习主要训练学生快速反应、抓主体大意、抓特定细 节、概括总结、义群理解、切分语流、记忆储存能力。问题 里包含的内容林林总总,有些涉及快速回答,要求学生在限 时间内完成练习;有些涉及的是语音材料中的某个细节,训 练学生抓特定细节的能力;有些涉及的是整段材料的主旨, 训练学生概括总结的能力;有些是开放性问答,是对语音材 料的扩展,需要学生用学过的内容自己概括或者描述,在言 语储存的基础上对学生有更高的要求。例如谈谈自己国家与 中国某些文化方面的不同。 3. 写下听到的句子 此练习主要训练学生的听音辨调、边听边记、抓关键词 语、语流切分能力。对于初级的学生来说,尤其是听力课, 此题主要是训练学生是否准确的获得了信息,因此不要求学 生一定写汉字,可以写拼音。但如果学生不能准确的辨别出 音节,不能准确的理解义群并进行切分,未能听到关键词语, 最终所理解的信息必然受到影响。 4. 复述课文 该练习主要训练学生边听边记、概括总结、联想、记忆 储存、听后模仿能力。难度较高,需要学生各方面的综合能 力,学生在完成练习之前必须做足准备,当学生顺利完成练 习的时候,也训练了多方面的能力。 综上所述,听力训练贯穿在整个教学过程中,听力微技 能的培养需要不断的练习。每种练习题型都有其特定的微技 能训练目的,教师在操练的过程中带着这种意识,引导学生 培养听力微技能。假以时日,学生的听力和理解能力定会有 质的飞跃。 【参考文献】 [1] 杨惠元.课堂教学理论与实践[M].北京:北京语言大 学出版社,2003. [2] 张合生.对外汉语课堂教学技巧研究[M].北京:商务 印书馆,2006. [3] 陈昌来.对外汉语教学概论[M].上海:复旦大学出版 社,2009. [4] 周小兵.对外汉语教学导论[M].北京:商务印书馆, 2009. [5] 李泉主编.对外汉语课程、大纲与教学模式研究[M]. 北京:商务印书馆,2006. 【作者简介】 范春瑞(1988—),女,云南曲靖人,兰州大学文学院 2011级硕士研究生。研究方向:汉语国际教育。