基于观察有效组织自主游戏交流分享
有效观察促有效交流 …基于观察,有效组织自主游戏交流分享 背景:自主游戏是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的 游戏。意大利著名教育家蒙台梭利说过:“教师唯有通过观察和分析,才能真正 了解孩子的内在需要和个别差异。”孩子在游戏中有着最真实的自我表现,教师 作为游戏过程中的观察者,应关注孩子在游戏过程中的言行举止,分析和思考了 解孩子的需要、意愿、困难和情绪体验,并以此作为自己指导游戏的依据,只有 这样才能满足孩子的游戏需要,推进游戏的发展。 本学期我们的专题是《基于观察,有效组织自主游戏交流分享》,在观察的 基础上我们去思考如何有效组织交流分享,在实践中获得了一些经验。 实录1: 在《学本领》主题中,我们提供了大小高低不同的四只羊,养的形象 则是孩子们非常熟悉的喜羊羊和灰太狼里面的羊,因此孩子们对于这份材料是 非常感兴趣的,但是当投放以后,问题马上就出现,孩子们进去了看到材料不 知道要干什么,东摸摸西碰碰,这个时候我介入到了游戏中和孩子们一起玩, 拿出一根毛线贴在小羊的身上,说道:“小羊小羊,我给你穿上漂亮的新衣服 啦!”孩子们看到了马上也拿起了盒子里的材料开始玩起来。 分析:当孩子们游戏时发生问题,他们不知道怎么解决的时候教师可以及时 介入示范引导,和孩子们一起玩一玩说一说,并不是所有的问题都需要到交流 讲评的环节来进行。 实录2: 在点心店的游戏中,小王和小李分别是老板和服务员,一开业,好多小客人就 上门了,有的在门口和老板说,“老板,我要一碗馄饨好么”有的直接走到店里 坐下来等着服务员,也有的直接自己动手去拿取自己想吃的,一时间点心店都是 人,老板和服务员都找不到了。…有过了一会,小顾客们吃完都去其他地方了, 老板和服务员就站在门口看着外面。 交流分享的时候老板也说了他们店里的东西被小顾客弄得乱七八糟,于是我问 到去光顾的小顾客:“发生什么事了,为什么老板说你们把店里弄的乱糟糟的” “我们没有看到老板,所以就自己拿了” 分析:其实对于小班第一学期的孩子来说,游戏材料到处都是,与同伴不交流 的情况比比皆是,他们大部分还都是在平行游戏的阶段。所以在交流的时候当幼 儿说出问题的时候,我让顾客和老板都来说一说他们这么做的原因,一下子就找 到了问题所在,在说说讨论后我进行了简短的小结。 反思: 一、观察幼儿游戏行为,交流游戏经验和方法 “作为一名教育工作者,应该有一双敏锐的眼睛。”只有运用科学合理的观察 方法,才能为自己的教育行为起到较好的支撑作用。记录可以有多方面和多层次 的目的,其最基本的目的在于它是观察的一个辅助环节,是观察的必要延续。教 师要观察什么,就要记什么,从中可以获得新的发现。通过对幼儿游戏行为的记 录,我们可以知道幼儿近期的游戏水平如何,当发现大部分幼儿的游戏水平达到 一个阶段之后,可以与幼儿一起共同梳理总结在游戏中的一些好经验好方法。 例如在点心店的游戏中,其实点心店最容易出现的问题就是人太多或者人太 少,但是随着孩子们年龄特点的发展,他们在游戏几次后或者教师适时的介入指 导之后会自己摸索出好的一些方法,在交流分享的时候就可以大家一起来说一 说,通过交流分享大家知道人多的时候老板要去组织控制,客人也要遵守规则或 者先去其他地方游戏,老板和服务员要分工明确,根据情况可以加收服务员厨师 等好的经验方法。人少的时候老板和服务员也要分工明确可以对店内的东西进行 整理等,也可以进行适当的叫卖吸引顾客或者提供送货上门服务等等。 二、观察幼儿游戏行为,交流游戏问题和困惑 幼儿在探索、学习的过程中常常会遇到问题,这是学习和提升自我经验必 不可缺的一个环节,出现问题解决问题从而得到经验提升,这也是在自主游戏 中一定会遇到的事情。在小班初期出现这种问题,教师可以采用即时交流讲评 的方法,即个别讲评,直接和发生问题的幼儿交流即可,比较符合小班初期幼 儿的年龄特点和游戏水平。 当我们观察到幼儿看到操作材料不知道怎么办的时候,我们通过当面即时 的交流就可以进行个别引导,可以是暗示性的语言指导,也可以是直接示范等 其他不同的方法。孩子的思维是千奇百怪的,任何东西都可以使玩具,任何材 料在他们手中也会出现很多不一样的玩法,在我们心中可能我们制作的材料有 几种玩法,但其实到了孩子们手里它可能会有更多我们不知道的玩法,有些可 能是超乎我们想象的,值得分享有价值的,通过观察孩子们的游戏行为这也可 以作为我们交流分享的内容。 三、观察幼儿游戏行为,交流幼儿的学习品质 学习品质是指个体在游戏中形成并在游戏活动中表现出来的、影响游戏效果 的、稳定的心理倾向或个人特征。它包含着很多方面,《3~6岁儿童学习与发展 指南》里明确提到的“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、 敢于探究和尝试、乐于想象和创造”,也有很多没有提到的:反思、计划性、执 行功能、心理弹性(抗逆能力)、灵活性等。比如“反思”,教师要关注儿童是如 何描述他刚经历过的事件的,关注了什么,忽略了什么,这样,这一环节就是儿 童自己对游戏的小结,而不是教师喋喋不休的讲评。 搭建区一向是幼儿比较喜欢去的地方,在这里他们可以随意选择材料进行搭 建,小班幼儿还不会有目的的去搭建,他们往往是搭完之后会说我搭了一个什么 东西。因此我们在观察的时候除了可以观察分析他们的建构能力水平如何,更重 要的观察我觉得可以放在幼儿的专注度上,看看他们是否能够选择一样喜欢的有 耐心专注的进行游戏,作为交流内容也是非常不错的,游戏水平固然体现幼儿的 发展,但是关注他们的学习品质也是必不可缺的。