基于观察有效组织自主游戏交流分享

有效观察促有效交流 基于观察，有效组织自主游戏交流分享 背景自主游戏是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的 游戏。意大利著名教育家蒙台梭利说过“教师唯有通过观察和分析，才能真正 了解孩子的内在需要和个别差异。”孩子在游戏中有着最真实的自我表现，教师 作为游戏过程中的观察者，应关注孩子在游戏过程中的言行举止，分析和思考了 解孩子的需要、意愿、困难和情绪体验，并以此作为自己指导游戏的依据，只有 这样才能满足孩子的游戏需要，推进游戏的发展。 本学期我们的专题是基于观察，有效组织自主游戏交流分享，在观察的 基础上我们去思考如何有效组织交流分享，在实践中获得了一些经验。 实录1 在学本领主题中，我们提供了大小高低不同的四只羊，养的形象 则是孩子们非常熟悉的喜羊羊和灰太狼里面的羊，因此孩子们对于这份材料是 非常感兴趣的，但是当投放以后，问题马上就出现，孩子们进去了看到材料不 知道要干什么，东摸摸西碰碰，这个时候我介入到了游戏中和孩子们一起玩， 拿出一根毛线贴在小羊的身上，说道“小羊小羊，我给你穿上漂亮的新衣服 啦”孩子们看到了马上也拿起了盒子里的材料开始玩起来。 分析当孩子们游戏时发生问题，他们不知道怎么解决的时候教师可以及时 介入示范引导，和孩子们一起玩一玩说一说，并不是所有的问题都需要到交流 讲评的环节来进行。 实录2 在点心店的游戏中，小王和小李分别是老板和服务员，一开业，好多小客人就 上门了，有的在门口和老板说，“老板，我要一碗馄饨好么”有的直接走到店里 坐下来等着服务员，也有的直接自己动手去拿取自己想吃的，一时间点心店都是 人，老板和服务员都找不到了。有过了一会，小顾客们吃完都去其他地方了， 老板和服务员就站在门口看着外面。 交流分享的时候老板也说了他们店里的东西被小顾客弄得乱七八糟，于是我问 到去光顾的小顾客“发生什么事了，为什么老板说你们把店里弄的乱糟糟的” “我们没有看到老板，所以就自己拿了” 分析其实对于小班第一学期的孩子来说，游戏材料到处都是，与同伴不交流 的情况比比皆是，他们大部分还都是在平行游戏的阶段。所以在交流的时候当幼 儿说出问题的时候，我让顾客和老板都来说一说他们这么做的原因，一下子就找 到了问题所在，在说说讨论后我进行了简短的小结。 反思 一、观察幼儿游戏行为，交流游戏经验和方法 “作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”只有运用科学合理的观察 方法，才能为自己的教育行为起到较好的支撑作用。记录可以有多方面和多层次 的目的，其最基本的目的在于它是观察的一个辅助环节，是观察的必要延续。教 师要观察什么，就要记什么，从中可以获得新的发现。通过对幼儿游戏行为的记 录，我们可以知道幼儿近期的游戏水平如何，当发现大部分幼儿的游戏水平达到 一个阶段之后，可以与幼儿一起共同梳理总结在游戏中的一些好经验好方法。 例如在点心店的游戏中，其实点心店最容易出现的问题就是人太多或者人太 少，但是随着孩子们年龄特点的发展，他们在游戏几次后或者教师适时的介入指 导之后会自己摸索出好的一些方法，在交流分享的时候就可以大家一起来说一 说，通过交流分享大家知道人多的时候老板要去组织控制，客人也要遵守规则或 者先去其他地方游戏，老板和服务员要分工明确，根据情况可以加收服务员厨师 等好的经验方法。人少的时候老板和服务员也要分工明确可以对店内的东西进行 整理等，也可以进行适当的叫卖吸引顾客或者提供送货上门服务等等。 二、观察幼儿游戏行为，交流游戏问题和困惑 幼儿在探索、学习的过程中常常会遇到问题，这是学习和提升自我经验必 不可缺的一个环节，出现问题解决问题从而得到经验提升，这也是在自主游戏 中一定会遇到的事情。在小班初期出现这种问题，教师可以采用即时交流讲评 的方法，即个别讲评，直接和发生问题的幼儿交流即可，比较符合小班初期幼 儿的年龄特点和游戏水平。 当我们观察到幼儿看到操作材料不知道怎么办的时候，我们通过当面即时 的交流就可以进行个别引导，可以是暗示性的语言指导，也可以是直接示范等 其他不同的方法。孩子的思维是千奇百怪的，任何东西都可以使玩具，任何材 料在他们手中也会出现很多不一样的玩法，在我们心中可能我们制作的材料有 几种玩法，但其实到了孩子们手里它可能会有更多我们不知道的玩法，有些可 能是超乎我们想象的，值得分享有价值的，通过观察孩子们的游戏行为这也可 以作为我们交流分享的内容。 三、观察幼儿游戏行为，交流幼儿的学习品质 学习品质是指个体在游戏中形成并在游戏活动中表现出来的、影响游戏效果 的、稳定的心理倾向或个人特征。它包含着很多方面，36岁儿童学习与发展 指南里明确提到的“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、 敢于探究和尝试、乐于想象和创造”，也有很多没有提到的反思、计划性、执 行功能、心理弹性（抗逆能力）、灵活性等。比如“反思”，教师要关注儿童是如 何描述他刚经历过的事件的，关注了什么，忽略了什么，这样，这一环节就是儿 童自己对游戏的小结，而不是教师喋喋不休的讲评。 搭建区一向是幼儿比较喜欢去的地方，在这里他们可以随意选择材料进行搭 建，小班幼儿还不会有目的的去搭建，他们往往是搭完之后会说我搭了一个什么 东西。因此我们在观察的时候除了可以观察分析他们的建构能力水平如何，更重 要的观察我觉得可以放在幼儿的专注度上，看看他们是否能够选择一样喜欢的有 耐心专注的进行游戏，作为交流内容也是非常不错的，游戏水平固然体现幼儿的 发展，但是关注他们的学习品质也是必不可缺的。