坚持以课堂为核心教学精细化管理
坚持以课堂为核心教学精细化管理 摘要:以课堂为核心进行教学精细化管理,可以科学地提 高教学效率,减轻学生的学业负担,使师生获得快乐的教育 教学生活。以课堂为核心的教学精细化管理主要体现在教学 常规管理的三个结合、课堂教学研究的五个重视和质量管理 的三大措施。其中,以问题为核心的课堂教学案例研究、以 看得见进步为目的的教学互助活动、以提高效率为宗旨的 “学程导航”范式推进行动、以形成独特教学风格为理想的 名师名品项目研究、以共同进步为愿景的区域共同体建设、 多元化质量管理等做法颇具创新意识。 关键词:以课堂为核心;精细化管理;质量提升 中图分类号:G47文献标志码:A文章编号:1673-9094 (2013) 01-0015-04 教育质量是学校的立校之本,也是教师的立身之本。今 天的时代背景下我们应该确立怎样的质量观、教学观和教育 观? 我们以为教育质量是课程实施质量的集中体现,它是学 科课程、德育课程、活动课程、管理课程共同作用的凝聚, 是学校工作质量的重要标志。而学校教育质量主要集中体现 在教学的质量上面。不难想象,一所教学质量很低的学校, 会有怎样的学校教育质量。事实也表明,学校教学质量是一 所学校的生命线、发展的活性因子和最具竞争力的元素。教 学质量提升的阵地是课堂。课堂教学质量提升的关键有三 个:一是学校教学改革的整体推进,二是教师课程实施能力 的提升,三是教师课程实施的态度。这些,只有通过不断完 善管理模式,实现精细化的教学管理才能达到。为此,我们 学校坚持以课堂为核心的教学常规管理,遵循看得全、查得 细、管得实、想得深的原则,实施以下管理措施扎扎实实地 提升教学质量。 一、教学常规管理“三个结合” 1. 每日巡课与推门听课相结合 每日巡课的目的是了解整个学校的教学秩序,如教师课 前准备情况,上课是否及时,学生听课情况,课堂作业时间 等等。推门听课的目的是更深入细致地观察教师的教学行 为,学生的听课习惯,观察课堂教学的效率。如果说日常巡 课我们追求的是教学管理的广度,那么推门听课我们追求的 是教学管理的深度,广度与深度相结合,才能全面提高学校 的课堂教学效率。 我们坚持每天安排教学管理人员进行两次巡课,对教学 情况进行记录。对教师的优秀表现我们进行表扬,对教学中 出现的问题我们也及时反馈,并在以后的巡课中重点检查。 我们在每周一进行抽签开放,在平时坚持推门听课,为我们 的教学研究提供更多的案例,形成浓厚的教研氛围。校长每 月听随堂课不少于16节,分管教学的副校长和教导主任每 月听随堂课不少于8节,其他行政人员每月听随堂课不少于 4节,强调班主任参与听课,做到有听必评。这样的管理, 使整个校园的教学工作秩序井然,教师教得安稳,学生学得 安心。 2. 常规视导与专项督导相结合 我们的常规视导项目有:每学期期初的学科计划调研, 每月进行的校内视导,期中的教学六认真调研,期末的复习 计划教案调研,学期教学质量调研等。这些常规的六认真管 理结合教师一个学期各个时段的工作,督促教师针对每个教 学时段的不同特点认真做好教学工作。 除了常规视导,我们还针对教学中的问题进行更多专项 的、即时的调研。我们采取了问卷调查、现场反馈、及时作 业等形式对各科的教学情况进行专项检查,掌握更多的第一 手资料,为我们制定合理的教学管理措施服务。如:我们经 常对作业布置的质和量进行调研,加强对作业布置的指导, 使科学合理的作业成为学生的良师益友。在管理中,我们也 非常注重方式方法,通过展示、交流、自评、互评等形式, 把检查与交流,反馈与指导结合起来,提高管理效率,和谐 管理氛围。 3. 教学引领与过关展示相结合 教师的课程实施能力直接关系到学生的学习质量,所以 提高教师的课程能力一直是我们工作的重中之重。我们以教 学引领与过关展示相结合为原则,做到每一次课堂教学展示 都能很好地体现这一原则,使上课者、观课者有更为明确的 目标,从而发挥课堂展示更大的作用。 “每周一课“是由市级以上骨干教师执教的引领课,我 们学校已坚持了二十多年。我们要求每一位执教者在开课前 思考以下问题:我的课对青年教师有什么引领作用?什么地 方具有示范意义?我们也要求每一位听课者思考:示范课有 什么地方值得我学习?为什么值得学习?我如何在自己的 课上表现出来? “青研展台“是由进校五年内的青年老师执教的过关 课。我们要求青年教师努力学习骨干教师在课堂中表现出的 优秀之处,也要求听课的骨干教师认真发现青年教师的优点 和不足之处,思考该如何帮助他们进一步成长。 二、课堂教学研究五个重视 1.重视以问题为核心的课堂教学案例研究 教学管理要以课堂为核心,课堂教学的研究要以问题为 核心,只有这样,才能有效解决实际问题,通过教学研究实 现看得见的质量提升。 首先,我们要求教师要学会发现问题。不能只埋头教书, 还要学会抬头看路。要明确一个理念,发现问题比解决问题 更为重要。教学问题可大可小,但一定要是实实在在存在的。 其次,要专一,专一才能出效果。各教研组在学习讨论 的基础上,发现教学中的难点、疑点,并把它们作为学期重 点攻克的对象,列入教研组计划,报给教导处。教研组内的 “小请客,轮流转”、“同课异构”、“家长开放”就要围 绕这些问题展开研究。教学管理人员在听课和教研组考核的 过程中都要关注教师的问题解决意识。我们进行过“不同文 体的教学目标和内容”、“数学课堂有效情境的运用”、 “英语课堂怎样渗透音标教学”、“高效组织课堂内的小组 合作“等问题的研究,对课堂教学效率的提升产生了积极的 影响。 第三,要把学习、实践和反思结合起来。在问题不能解 决的时候,我们积极鼓励教师“借力”,借组内各位教师之 力,借学校里各位有经验的教师之力,借书籍、杂志、网络 之力……我们相信:只要努力,只要想办法,问题总会解决。 我们还鼓励教师不断反思,不断总结经验,不断思考有没有 更好的解决问题的办法,通过教师的不断反思,带动学生高 质量的学习。 2.重视“以看得见进步为目的“的教学 互助活动 就如学生总是有差异的,教师也是有差异的。我们说学 生的差异是教学的资源,同样,教师的差异也是管理的资源。 我们认为学校的每一位教师都是具有可贵的敬业精神的,有 的班级教学质量暂时落后,可能是一时没有找到合适的方式 方法。对于这样的班级、教师,我们要帮助他们,和他们共 同查原因,找办法。我们让行政组有关人员与相关老师结成 “一帮一、一对一”的互助组,关注这些班级的课堂、作业、 活动,进行持续的指导。我们也在年级里形成互助组,让青 年教师与骨干教师“青蓝结对“,把师傅和徒弟的课时错 开,保证师徒课堂交流的时间。这样多层次的互助,大大缩 小了班级之间教学质量的差异。 3.重视以提高效率为宗旨的“学程导航“范式推进行 动 为了改变课堂教学方式,提高课堂学习效率,海门大力 推行“学程导航-互动课堂“的课堂教学范式。以学为主、 先学后教、以学定教、顺学而导、以学促教是“学程导航” 教学范式的实施原则。基本环节划分:自学、展示、检测。 备课基本模块:三维目标、教学资源、学程预设、导航策略、 作业设计、调整反思。课堂基本模块:目标导向、任务驱动、 自