四年级上册课后习题
第一单元语言魅力 《诗人》 1. 为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家? 答:说诗人是大画家,因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画;说诗人 是音乐家,因为他能使文字奏出悦耳的乐章;说诗人是魔术师, 因为他能用文字把事物变成人,把人化成事物;说诗人是哲学家, 因为他能用三言两语说出深刻的道理;说他是文学家,因为他能 给文字注入强大的生命力,令平凡的文字变得不平凡。 《语言的魅力》 1. 为什么“春天到了”这几个字能产生这么大的魅力? 答:春天是美好的。“春天到了”四个字能激发人们对春天的美好想 象。这几个字和“我什么也看不见”合在一起,春天那万紫千红 的景象与老妇人什么也看不见的不幸现实形成了强烈的对比,这 种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击,震撼人心,它激起了善 良人们的同情心,所以人们都会来帮助这位老人,这就是语言的 魅力的表现。 2. 读一读,说说你从加点的词语体会到了什么。 无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女, 都掏出一枚枚硬币送给老人,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一 枚硬币交给老人。 答:从加点的词语中体会到给老妇人钱的人很多,既有有钱人,也 有收入低微的小职员,他们都是被木牌上的话语所感动而慷慨 解囊的。 《书本里的蚂蚁》 1. 自从小蚂蚁住进旧书之后,发生了哪些新奇有趣的事情? 答:自从小蚂蚁住进旧书之后,它结识了许多小字,并带着那些字跳 跳舞、串串门,使那本旧书不再是一本安安静静的书了,让小姑 娘每天都能看到新的故事。 第二单元儿童生活 《儿童和平条约》 1. 战争会带来哪些坏处? 答:战争给人类带来了 “疾病和破坏”,“憎恨和饥饿”,还令许多人 “无家可归”。总之,战争是人类无尽的苦难,儿童更是受害最 深的无辜者。 2. 我们“为什么要追求和平” ? 答:只有实现了和平,“我们”才能共享大地给予的足够食品;才能 使天空中有“遍地的彩虹”,“我们”的生命之源一河水才能洁净; 人们才能“共同游玩,共同工作”;才能“互相学习、探索和提 高大家的生活”。 《检阅》 1. 为什么一名观众说“这个小伙子真棒”,另一名观众说“这些小伙 子真棒”呢? 答:一名观众说“这个小伙子真棒”,是因为他看到的是残疾儿童博 莱克这个个人,是对博莱克自强精神的赞美。“这些小伙子真棒!” 不但赞扬了自信的博莱克,而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵, 赞美他们是一个有爱心的集体。这个集体尊重每一个孩子的平等权 利,没有这个集体,就不可能有博莱克这样棒的小伙子。 2. 读下面一段话,说说你体会到了什么。 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是 怎么跟他说呢?谁去跟他说呢? 答:体会到少年儿童的复杂心境。“劝他不去? ”这是最开始的想法, 博莱克拄拐,如果不去队伍会很整齐。但这个想法很快被否定了, 大家觉得“劝他不去”是不妥的。一个“藏”说明大家还是在考 虑队伍的整体形象。“怎么跟他说? ”“谁去跟他说” 一连串的问 题使大家很犹豫、很矛盾、很不安,感到这样开口会伤害博莱克 的自尊,讨论来讨论去,依然感到很为难。 第三单元 爱的阳光 《自己的花是让别人看的》 1. 作者在德国街头看到了什么样的景色?你是如何理解“我为人人, 人人为我”这句话的? 答:“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用 实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么 想这么做,就必然换来“人人为我”的结果。 2. 查字典、词典并结合上下文,理解下面加点词语的意思。 许多窗子连接在一起,汇成了一片花的海洋,让我们看的人仿佛走在 林荫道上,应接不暇。 答:“应接不暇”的意思是美景纷呈,来不及欣赏。这里是指德国人 家家户户在窗台上种花,街道上形成了花的海洋,各种各样的花 太多、太美了,让街上的路人都看不过来了。 “耐人寻味”的意思是意味深长,值得仔细体会琢磨。在句中 指作者觉得德国人“我为人人,人人为我”的境界是值得我们认 真思考并学习的。 《阳光洒下来》 1. 妈妈为什么说“我”是个好心肠的小姑娘? 答:妈妈这样说是对“我”主动承担自己过失,有责任心的做法的肯 定,她是在夸奖“我”关爱他人,用心体察他人的疾苦,很善良。 2. 修鞋的老伯伯给你留下了怎样的印象? 答:老伯伯是一个朴实,而且一丝不苟地对待每一位顾客的人。他的 手艺很好,对待自己的工作认真负责,对给予自己帮助的人尽全 力去回报。 3. 体会下面句子表达了 “我”怎样的心情。 我一愣,仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。 我转回神,飞快地把书都塞进书包里,又飞快地取出口袋里折得皱 皱的钱,塞到老伯伯的手里。 答:首先表示了我的歉意,内心愧疚,想弥补他;其次,是联想到 自己的外公,平添几分亲切之感;最重要的是因为老伯伯对工作 认真,对顾客一视同仁的态度让“我”感动,想要给予他一些 帮助。 《父爱深深》 1 .爸爸为什么要和“我” 一起做音箱,而不是给“我”买音箱? 答:因为他觉得父子之间的亲情不是用金钱买得到的,通过一起制作 音箱能够让孩子学到更多的知识,锻炼孩子的能力,更重要的是 在共处的时光中能够加深彼此的感情。 第四单元 动物写真 《看松鼠做巢》 1. 默读课文。说一说小松树做巢时,“我”给了它哪些帮助,结果怎 样。 答:①到林子边拖来一棵干枯的小橡树,绑在松鼠做巢的那棵大橡树 下。②翻出旧被子里的人造棉,混杂在半枯的橡树下的落叶中。 ③找来一张大床单,铺在那棵半枯橡树下,把落叶盖住,上面 撒满人造棉。 《天鹅》 1. 说一说这只小天鹅给你留下了什么样的印象。 答:文中的小天鹅给我留下了沉着冷静、不畏困难、执着顽强的印象。 2. 读一读,想象下面句子所描绘的景象。 ① 天空挂着一轮明月,银色的月光洒在无边无际的蓝色海面上。 答:海边月色溶溶,水面波光粼粼,皎洁的月光辉映着水面,一 片银白,一切景物似乎都在海面上飘荡,享受着这份静谧与舒适。 ② 那一群天鹅则像一条白线似的,在皎洁的月色下若隐若现。 答:天鹅们排着整齐的队伍越飞越远,渐渐成了一痕细细的白线。 如水般的月光洒下了,天鹅们的身影时而看得见,时而看不见。 第五单元读书故事 《为中华之崛起而读书》 1. 说说你对“为中华之崛起而读书”这句话的理解。 答:当班上的其他同学纷纷表示读书的目的是为明理、为做官、为父 母、为挣钱时,周恩来坚定地表示自己的读书目的是“为中华之 崛起”,其他同学都是为了满足个人的目的,而周恩来则是把个人 的学习、前途与国家的独立富强、民族振兴联系起来。触目惊心 的事实强烈刺激着少年周恩来的心,国家不振才遭受屈辱,他不 愿自己的民族再这样软弱,不愿意自己的同胞再受欺凌,要为祖 国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。从“为中华之崛起而读书” 这句话中我们可以体会到少年周恩来心存高远的胸怀和对祖国深 挚的爱。 2. 读下列句子,体会加点词语表达的感情。 伯父沉重地说:“中华不振哪!” 答:从“沉重”一词可体会伯父对洋人侵占中国领土、在租界地的耀 舞杨威、为所欲为的痛恨与不满,对中华贫弱不振的现实的悲痛 无奈