英语写作的“笑话”背后
英语写作的“笑话”背后 【摘要】在批改学生的英语作文时,教师总会遇到一些“笑话”。 究其原因,这些笑话的背后其实是学生在英语写作中的一些常见错误。本 文阐述了 2012年中考阅卷中的一些“笑话”及其背后所反映出的问题, 继而根据自己多年的教学经验,初步探索出几点应对策略。 【关键词】写作“笑话”教学策略 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810 (2014) 09-0110-02 笔者在2012年参加了大理州中考的英语阅卷工作。批阅的是书面表 达部分。批阅过程中常常有一些内容让阅卷老师哈哈大笑。在我们平时的 教学过程中也会碰到一些“笑话”。这些“笑话”背后究竟反映出什么问 题呢? 一英语写作中的“笑话”及其反映出的问题 1. 写作的立意问题 如2012年大理州英语中考的书面表达的题目是The Best Moment in My Memory.大多数考生都围绕着提示来写,其中有个考生写的内容却是女朋 友亲了自己一下的瞬间,内容够标新立异吧?但此文引起阅卷老师哈哈大 笑的同时也引出了不同的看法。有的老师认为此文并不离题,这可能就是 此考生最美的瞬间。有的老师认为学生这样的思想或行为不应该被支持。 有的老师认为此考生没有读懂出题老师的立意。在我们的评分标准中,内 容切题是放在第一位的,也就是说,写作首先是立意。而每一篇作文的得 分至少是三个老师的平均分,所以在考试中尽量不要写立意有争议的文 早。 2. 句子结构的问题 如I am like a dog.该考生本来想表达的意思是:I like a dog.这 个让人哭笑不得的笑话背后是谓语动词的用法混乱。英语句子离不开谓语 部分,所以,谓语部分的正确使用尤为重要。句子成分的错误构成或排列 位置的错误也会造成歧义。 3. 关联词使用问题 如 I am happy, because I am dirty and tired.这句话的错误是关 联词because的误用,应该把because改为but。英语中有许多复合句, 但因受母语的影响,我们常常出错。如学生常常会把because和so, although和but 一起用。有时又出现关联词误用,使整体文章不连贯。 4. 单词拼写错误 如 The pig fly to the sky,该考生想要表达的是:The pigeon flies to the sky.但因为没记准单词所以闹笑话了。语句是由单词组成的。在 实际的单词拼写中也会出现很多错误。单词拼写错误多出现在字母增减和 词义误用以及记忆错误上。 5. 中式英语错误 如I give my mother cut head.该考生想表达的意思是“我给妈妈剪 头发”。但其用了中文的语序,所以让人误解。在实际教学过程中,中式 英语应该是我们经常碰到的写作问题。如I very like Yao Ming.这种说 法很普遍。这句话正确的写法是I like Yao Ming very much.但外国人更 习惯于说 I am a huge fan of Yao Ming. 因为我们所在的地区是少数民族地区,受本民族语的影响,学生的英 语作文中不但有中式英语,还有白族语序的英语笑话,令人百思不得其解。 如:I face wash, I rice eat.(我洗脸,吃饭。) 二针对问题,提出策略 1.围绕教材综合训练 英语的听、说、读、写四者密切相关。写的能力要在听、说、读的基 础上进行培养和提iWj,而写的训练又能进一步提iWj听、说、读的能力。因 此,写的训练应贯穿于教学的全过程,才能真正全面提高学生写的能力。 现行的新课标初中英语课文,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极 好材料。在教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力,从而为写打 下基础。 第一,听。除了教材中的听力录音外,教学中我对所教的生词都要进 行多次听写。对生词的及时听写,既能巩固生词,又能及时发现学生存在 的拼写错误,乃至笑话。 第二,说。说是为了更好地写。对于“说”这一块,现行的初中新课 标英语教材中,在介绍了新的句型之后,总有Pair Work部分。有的教师 为了省时间,把Pair Work部分省略掉。若练好这部分,对学生听说能力 的提高有很大的帮助。既能提高学生的学习兴趣,也能为写作奠定基础。 其次,课文中出现的重点词汇、词组、例句,均要引导学生口头造句。特 别是中英文相差很大的句型,更要多练几遍。如若不练,就会出现大量的 中式英语,让人哭笑不得。 第三,读。在多年的教学实践中,我坚持让学生背诵部分句型或短文。 俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,一旦有很好的语感,就可 以正确使用英语的表达方式。 第四,写。新课标初中英语教材中,“写”是每个单元的最后一部分。 在听、说、读的基础上,进入写的训练。在这一部分,我们可结合教材, 对学生进行循序渐进的写作训练。第一步,模仿训练。模仿写作中学生可 随时从范例中找到恰当的表达方式,特别是词语的搭配习惯,并直接用英 语思维写作。第二步,引导学生写。笔者首先会给出关键词或短语,不让 学生感觉无从下笔,而且学生很容易理清写作思路。这样,在教师的引导、 帮助下,一篇完整的作文就很容易写成。