让学生体验学习数学乐趣
让学生体验学习数学乐趣 孔子说:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏 霍姆林斯基也说:”所有智力方面的工作都要依赖兴趣。” 兴趣是最好的老师。十几年的数学教学实践使我深深体会 到,没有浓厚的数学兴趣,学生就不能取得长足的进步。只 有当学生以极大的热情投入到学习中去,才能碰撞出思想的 火花,使数学课堂变得生动、轻松起来。因此,教师要不断 更新观念,促进学生的全面发展,在课堂中注重激发学生的 学习兴趣,挖掘课堂教学的潜力,使学生感受到数学学习的 乐趣。 一、重视师生情感,培养学习兴趣 课堂教学是师生双向互动的交流过程,教师只有对每一 个学生倾注满腔的爱,学生才能充满信心,积极向上地学习。 同时,教师要保持良好的情绪,要满怀激情地走向课堂,以 自身的感情去感染学生,重视与学生的情感交流。 教师和学生在人格上是平等的,教师应该学会”蹲下来 和学生说话”。如在学习混合运算时,我创设了一个买早餐 的情境,问学生:”你建议老师买哪两些食物,应付多少 钱? ”教师以商量的口吻征求学生的意见,一下子缩短了师 生间的距离。又如在教学写数字时,“8“这个数字不好写, 我让每个学生先试着写一写,并小组内评议。这时我说:” 你们每个人都写数字了,想不想看老师写一个呀?”学生异 口同声地说:“想!“我在黑板上工工整整地写了一 个”8“,刚书写完,下面就响起了热烈的掌声。我欣喜地 说:”谢谢你们给老师这么高的评价,你们经过练习,一定 会比老师写得更好看,不信试试看。”学生有评价优劣的能 力,有时我的书写不好看,也会马上指出来,我会虚心地接 受。实践证明,学生喜欢热情和蔼、平易近人的老师;良好 的课堂教学情感,使学生愿意学习数学,以百倍的热情投入 到学习中来。 二、激活课堂教学,调动学习兴趣 1、创设情境,活跃课堂教学 “学起于思,思起于疑。”在教学中要充分创设情境, 设疑,以促使学生提出问题。学生通过提出问题,再来解决 问题,在学习中不断探索,不断创新,学习数学的能力也不 断加强。因此,在课堂教学中一定要注意数学情境的创设, 激发学生思维的热情和兴趣,使他们处于一种积极思维的状 态中,从而活跃思维。 在“认识图形“的教学中,我用这样的故事导入:“六 一儿童节快要到了,智慧爷爷特意为我们带来了许多礼物, 你们想知道里面装了些什么东西吗?我们把它们倒出来看 看。”这样一来,既充分抓住了学生的好奇心,又能使学生 迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习 体验的热情,当学生倒出袋子里的直尺、三角板、彩纸、圆 片(卡通图)等等之际,我便又一次利用儿童好动好玩的天 性,用一句”请大家摸一摸,看一看,你会发现什么?”来 创设一个宽松的课堂气氛,让学生在动中玩,乐中学,达到 自由交流,从而使学生真正地全身心地参与到学习中。 2、联系生活,活跃课堂教学 在教学中,我力求从紧密联系学生的生活实际,从学生 身边的事情入手,从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际 出题,使学生的数学学习生活变成一种自我需要,从而唤起 学生参与学习的热情。这样既培养了他们综合运用知识,解 决实际问题的能力,又能使他们感受到数学知识带来的乐 趣。 在教学中,要尽量结合学生生活实际,引导学生思考, 激发求知欲。例如我在教学小数乘法知识后,让学生运用所 学的知识帮助小红购买门票,公园只售两种门票:大人票每 张3. 5元,儿童票每张1.5元,小红家五口人去玩(爸爸、 妈妈、奶奶、爷爷、小红),你能帮助小红算一算买门票一 共要花多少钱?这样的题目学生想出不止一种方法,教师给 予指导和肯定后,根据生活实际引导学生算出结果。 如果我们能在教学中重视数学知识的生活化,那么,一 定会使数学教学更贴近生活,同时也会越来越让人感到生活 离不开数学,数学也会变得有活力,学生才会更有兴致地喜 欢数学,更加主动地学习数学。 三、开展丰富多彩的课外活动、增强学习兴趣 课外活动比课堂教学更开放,有利于因材施教,学生可 以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动,希望通过丰富多 彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增 长才干。因此,在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动 举办趣味数学小讲座、数学故事交流会、数学小竞赛、出版 数学墙报等来调动学生学习的积极性而培养和激发他们学 习数学的兴趣。 总之,在数学课堂教学中,要激发学生对数学的学习兴 趣,充分调动学生的积极性,才能使学生主动的学习,乐于 学习,体会到学习中的乐趣,从而提高课堂教学质量,进而 掌握知识,增强技能,让每一位同学都高高兴兴地进入数学 世界,感受到数学学习的乐趣。