让学生体验学习数学乐趣

让学生体验学习数学乐趣 孔子说”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏 霍姆林斯基也说”所有智力方面的工作都要依赖兴趣。” 兴趣是最好的老师。十几年的数学教学实践使我深深体会 到，没有浓厚的数学兴趣，学生就不能取得长足的进步。只 有当学生以极大的热情投入到学习中去，才能碰撞出思想的 火花，使数学课堂变得生动、轻松起来。因此，教师要不断 更新观念，促进学生的全面发展，在课堂中注重激发学生的 学习兴趣，挖掘课堂教学的潜力，使学生感受到数学学习的 乐趣。 一、重视师生情感，培养学习兴趣 课堂教学是师生双向互动的交流过程，教师只有对每一 个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习。 同时，教师要保持良好的情绪，要满怀激情地走向课堂，以 自身的感情去感染学生，重视与学生的情感交流。 教师和学生在人格上是平等的，教师应该学会”蹲下来 和学生说话”。如在学习混合运算时，我创设了一个买早餐 的情境，问学生”你建议老师买哪两些食物，应付多少 钱 ”教师以商量的口吻征求学生的意见，一下子缩短了师 生间的距离。又如在教学写数字时，8这个数字不好写, 我让每个学生先试着写一写，并小组内评议。这时我说” 你们每个人都写数字了，想不想看老师写一个呀”学生异 口同声地说想我在黑板上工工整整地写了一 个”8,刚书写完，下面就响起了热烈的掌声。我欣喜地 说”谢谢你们给老师这么高的评价，你们经过练习，一定 会比老师写得更好看，不信试试看。”学生有评价优劣的能 力，有时我的书写不好看，也会马上指出来，我会虚心地接 受。实践证明，学生喜欢热情和蔼、平易近人的老师；良好 的课堂教学情感，使学生愿意学习数学，以百倍的热情投入 到学习中来。 二、激活课堂教学，调动学习兴趣 1、创设情境，活跃课堂教学 “学起于思，思起于疑。”在教学中要充分创设情境， 设疑，以促使学生提出问题。学生通过提出问题，再来解决 问题，在学习中不断探索，不断创新，学习数学的能力也不 断加强。因此，在课堂教学中一定要注意数学情境的创设， 激发学生思维的热情和兴趣，使他们处于一种积极思维的状 态中，从而活跃思维。 在认识图形的教学中，我用这样的故事导入六 一儿童节快要到了，智慧爷爷特意为我们带来了许多礼物， 你们想知道里面装了些什么东西吗我们把它们倒出来看 看。”这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生 迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习 体验的热情，当学生倒出袋子里的直尺、三角板、彩纸、圆 片（卡通图）等等之际，我便又一次利用儿童好动好玩的天 性，用一句”请大家摸一摸，看一看，你会发现什么”来 创设一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到 自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习中。 2、联系生活，活跃课堂教学 在教学中，我力求从紧密联系学生的生活实际，从学生 身边的事情入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际 出题，使学生的数学学习生活变成一种自我需要，从而唤起 学生参与学习的热情。这样既培养了他们综合运用知识，解 决实际问题的能力，又能使他们感受到数学知识带来的乐 趣。 在教学中，要尽量结合学生生活实际，引导学生思考， 激发求知欲。例如我在教学小数乘法知识后，让学生运用所 学的知识帮助小红购买门票，公园只售两种门票大人票每 张3. 5元，儿童票每张1.5元，小红家五口人去玩（爸爸、 妈妈、奶奶、爷爷、小红），你能帮助小红算一算买门票一 共要花多少钱这样的题目学生想出不止一种方法，教师给 予指导和肯定后，根据生活实际引导学生算出结果。 如果我们能在教学中重视数学知识的生活化，那么，一 定会使数学教学更贴近生活，同时也会越来越让人感到生活 离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜 欢数学，更加主动地学习数学。 三、开展丰富多彩的课外活动、增强学习兴趣 课外活动比课堂教学更开放，有利于因材施教，学生可 以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动，希望通过丰富多 彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增 长才干。因此，在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动 举办趣味数学小讲座、数学故事交流会、数学小竞赛、出版 数学墙报等来调动学生学习的积极性而培养和激发他们学 习数学的兴趣。 总之，在数学课堂教学中，要激发学生对数学的学习兴 趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动的学习，乐于 学习，体会到学习中的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而 掌握知识，增强技能，让每一位同学都高高兴兴地进入数学 世界，感受到数学学习的乐趣。