让学生在充满乐趣中学好英语
让学生在充满乐趣中学好英语 【摘要】兴趣是学生学习积极性的原初内驱力。英语是和母语差别 很大的另一种语言,英语教学就更需要让学生在充满乐趣中学英语。 【关键词】兴趣;学好英语 现代心理学告诉我们:乐趣是学生学习积极性的原初内驱力,没有乐 趣,积极性就无从产生。学生在充满乐趣中学习,大脑神经就形成优势兴 奋中心,于是发出信号指挥学习者把全部精神集中到所学的东西上。 学生学习英语,更加需要乐趣,因为英语是另一种语系的语言,和母 语差别甚大,学生学起来难免感到苦涩,所以变苦涩为乐趣是英语教学的 一个重要问题,我们一定要让学生在充满乐趣中学好英语。 怎样才能让学生在充满乐趣中学好英语呢?根据我在教学实践中的 体会,下面三项是很重要的。 第一,引导学生发挥学习的主动性,让学生在主动求知中享受乐趣。 被动性是学习的硬伤,一旦学习是被动的,学习就成为苦差事,就必然感 到苦涩。在这样的情况下,即使勉强地用足力气去学习,大脑神经的优势 兴奋中心也无法形成,学习思路就不能畅通,只感到混混沌沌的,这就很 难获得良好的学习效果了。 为了发挥学生学习英语的主动性,我从来没有主宰学生的思维空间, 而是让学生在自己的思维空间去自由驰骋。对于种种语法规律,诸如各种 时态、各种句型的规则,我总是引导学生通过思考、讨论和回答老师提问 来归纳所学的知识,凡是学生看得懂的就让学生去看,凡是学生想得通的 就让学生去想,凡是学生讲得出的就让学生去讲,让课堂充满质疑、争议 和沉思,给学生创设多维度、开放式的发挥各自聪明才智的学习环境。有 一次在评讲学生作业时,我选择了许多学生常出差错的病句板书出来,其 中有一句是: There is little water in the bottle, isn,t there? 我正想对这个病句进行分析讲解,说明这个句子错在哪里,为什么错, 以作典型引路,举一反三地引导学生解决同类问题。这时,我发现一位学 生在座位上不安静起来,他若有所悟,好象有话要说的样子,于是我不 讲了而让学生来讲。这位学生讲得很好:“这个句子错就错在前后都作了 否定,这样表述,反问的意思就不正确了。正确的表述应当是,要么前半 部分肯定,后半部分否定;要么前半部分否定,后半部分肯定。这个句子 为什么会搞错呢?那是因为前面的 There is little water in the bottle 从表面形式上看是肯定,但实际上是否定,因为 little 本 身含有否定的意思。我们往往会把前半部分的否定混淆为肯定,因而后半 部分来个否定,那只能是错定了。据此,应该把后半部分的 isn t there 改为 is there 。”这位学生讲得头头是道、透彻中肯,太棒了!他的发 言,使全班学生顿时活跃起来,议论纷纷,许多学生说:“呀,原来是 这样!我也是把前半部分混淆为肯定的呢,是那个 is,把我搞混而没有 留意 little,是表示否定的啦!”于是,全班学生的求知欲被点燃了, 大家都兴致勃勃,聚精会神地听我授课。我的这些做法,吸引每一位学生 积极地投入到学习中来,享受到求知的乐趣。 第二,根据青少年争强好胜的心理特点,结合教材内容组织英语朗读 竞赛、英语书写竞赛、英语会话竞赛和英语答题竞赛等各种竞赛,让学生 在被激发的争强好胜的求知欲中享受乐趣。 我曾经组织了一次英语答题竞赛,效果很好。我对学生说:“我有位 亲戚在北海市园林局工作,他考虑来湛江学习城市绿化经验,要我给他讲 一讲湛江城市的绿化情况,以决定来或是不来。现在请同学们都来说一说 湛江的绿化特点,帮我的忙,让我详尽地把湛江的绿化情况告诉我的亲戚 好吗?要注意:用英语说每人每次只能说一个特点,看谁说得多。我的话 一出,全班顿时热气腾腾,大学争着发言。第一位说的是:“We should plant trees wherever we have space.“接着,第二位又说了:“You can see green trees everywhere.第三位争着说: Red flowers and green leaves are everywhere. v 紧跟着,第四位接了上来:“The beaches are lined with beautiful coconut trees.“第五位生怕别人抢去他的发言机会, 忽地站起来开腔了 : “There are so many beautiful trees on both sides of the road.”第六位毫不示弱,以高八度的嗓音发言:“There are so many parks. You can arrive at the park within 300 meters.“争 取到发言机会的共有20多位学生。因为大家都踊跃发言,一个接着一个 很紧凑,只有班长讲了两次,于是我表扬了他,因为大家都积极参与,表 达得很好,我充分肯定大家的成绩。 这样的竞赛活动,让全班学生得到充分的自我表现的机会,产生一种 争强好胜的满足感,觉得学英语是一件乐事,从而不断地调动学英语的积 极性。 第三,给学生设计多样化的学习方式,让学生在学习方式不断变换的 新鲜感中享受乐趣。心理学原理告诉我们:无论任何一门学科,学生如果 老是在不断重复的同一方式中学习,就必然感到单调、呆板、枯燥无味而 产生厌倦的情绪,所以学生的学习方式决不应是单一的,而是多样的,决 不应是僵固的,而是变化的。为此,我费尽心机设计多种多样的学习方式。 引导学生在充满乐趣中学习。在教学中我除了给学生讲解、启发学生思考、 指导学生记忆以及组织学生对话、讨论之外,还把艺术表演引进课堂。做 法是:紧扣课标要求,在学生必须掌握的知识范围中筛选出若干恰当的来 编成作品进行艺术表演,诸如歌唱表演、相声表演、小品表演……这样学 生就可以在轻松,愉快的欢歌笑语中学习、巩固和运用英语的各种词汇和 句型。有一次我组织了一个小品表演,效果很好。我先让一位同学扮成一 位双目失明而且跛了脚的老伯伯在路上行走,然后对参加创作和表演的同 学提出一个要求:想象盲老伯在行走中碰到什么困难,上前帮助解决,并 且用英语讲出来。每次上前的只限一个同学。要在盲老伯对帮助他的同学 道谢(或点头,或鞠躬,或拱手)之后下一个同学才可以接着上前。一个 接着一个进行。P 表演开始,双目失明又跛了脚的老伯上场了。老人家持着拐杖,步履 艰难地走着,这时,一位学生走上前去拉着他的手说道:“Sir, your bag is very heavy. May I help you carry it ?”盲老伯道了谢便朝前走; 接着,另一位学生走到老人家面前抚摩着老人家的肩膀,关切地说:“The road ahead is very uneven. May I help you? 盲老伯鞠了个躬表示 感谢之后,继续前行,又有一位学生走上前去和他握手,十分亲热,说道: “There are some rocks ahead. Let me lead you around them. 盲老 伯十分感激,对帮他的学生拱手致意,又艰难地向前走去;一位学生见状, 赶忙走到盲老伯身边说:“Sir, ther