让学生在充满乐趣中学好英语

让学生在充满乐趣中学好英语 【摘要】兴趣是学生学习积极性的原初内驱力。英语是和母语差别 很大的另一种语言，英语教学就更需要让学生在充满乐趣中学英语。 【关键词】兴趣；学好英语 现代心理学告诉我们乐趣是学生学习积极性的原初内驱力，没有乐 趣，积极性就无从产生。学生在充满乐趣中学习，大脑神经就形成优势兴 奋中心，于是发出信号指挥学习者把全部精神集中到所学的东西上。 学生学习英语，更加需要乐趣，因为英语是另一种语系的语言，和母 语差别甚大，学生学起来难免感到苦涩，所以变苦涩为乐趣是英语教学的 一个重要问题，我们一定要让学生在充满乐趣中学好英语。 怎样才能让学生在充满乐趣中学好英语呢根据我在教学实践中的 体会，下面三项是很重要的。 第一，引导学生发挥学习的主动性，让学生在主动求知中享受乐趣。 被动性是学习的硬伤，一旦学习是被动的，学习就成为苦差事，就必然感 到苦涩。在这样的情况下，即使勉强地用足力气去学习，大脑神经的优势 兴奋中心也无法形成，学习思路就不能畅通，只感到混混沌沌的，这就很 难获得良好的学习效果了。 为了发挥学生学习英语的主动性，我从来没有主宰学生的思维空间， 而是让学生在自己的思维空间去自由驰骋。对于种种语法规律，诸如各种 时态、各种句型的规则，我总是引导学生通过思考、讨论和回答老师提问 来归纳所学的知识，凡是学生看得懂的就让学生去看，凡是学生想得通的 就让学生去想，凡是学生讲得出的就让学生去讲，让课堂充满质疑、争议 和沉思，给学生创设多维度、开放式的发挥各自聪明才智的学习环境。有 一次在评讲学生作业时，我选择了许多学生常出差错的病句板书出来，其 中有一句是 There is little water in the bottle, isn，t there 我正想对这个病句进行分析讲解，说明这个句子错在哪里，为什么错, 以作典型引路，举一反三地引导学生解决同类问题。这时，我发现一位学 生在座位上不安静起来，他若有所悟，好象有话要说的样子，于是我不 讲了而让学生来讲。这位学生讲得很好“这个句子错就错在前后都作了 否定，这样表述，反问的意思就不正确了。正确的表述应当是，要么前半 部分肯定，后半部分否定；要么前半部分否定，后半部分肯定。这个句子 为什么会搞错呢那是因为前面的There is little water in the bottle从表面形式上看是肯定，但实际上是否定，因为little本 身含有否定的意思。我们往往会把前半部分的否定混淆为肯定，因而后半 部分来个否定，那只能是错定了。据此，应该把后半部分的isnt there 改为is there。”这位学生讲得头头是道、透彻中肯，太棒了他的发 言，使全班学生顿时活跃起来，议论纷纷，许多学生说“呀，原来是 这样我也是把前半部分混淆为肯定的呢，是那个is，把我搞混而没有 留意little，是表示否定的啦”于是，全班学生的求知欲被点燃了， 大家都兴致勃勃，聚精会神地听我授课。我的这些做法，吸引每一位学生 积极地投入到学习中来，享受到求知的乐趣。 第二，根据青少年争强好胜的心理特点，结合教材内容组织英语朗读 竞赛、英语书写竞赛、英语会话竞赛和英语答题竞赛等各种竞赛，让学生 在被激发的争强好胜的求知欲中享受乐趣。 我曾经组织了一次英语答题竞赛，效果很好。我对学生说“我有位 亲戚在北海市园林局工作，他考虑来湛江学习城市绿化经验，要我给他讲 一讲湛江城市的绿化情况，以决定来或是不来。现在请同学们都来说一说 湛江的绿化特点，帮我的忙，让我详尽地把湛江的绿化情况告诉我的亲戚 好吗要注意用英语说每人每次只能说一个特点，看谁说得多。我的话 一出，全班顿时热气腾腾，大学争着发言。第一位说的是“We should plant trees wherever we have space.接着，第二位又说了You can see green trees everywhere.第三位争着说 Red flowers and green leaves are everywhere. v 紧跟着，第四位接了上来“The beaches are lined with beautiful coconut trees.第五位生怕别人抢去他的发言机会， 忽地站起来开腔了 “There are so many beautiful trees on both sides of the road.”第六位毫不示弱，以高八度的嗓音发言“There are so many parks. You can arrive at the park within 300 meters.争 取到发言机会的共有20多位学生。因为大家都踊跃发言，一个接着一个 很紧凑，只有班长讲了两次，于是我表扬了他，因为大家都积极参与，表 达得很好，我充分肯定大家的成绩。 这样的竞赛活动，让全班学生得到充分的自我表现的机会，产生一种 争强好胜的满足感，觉得学英语是一件乐事，从而不断地调动学英语的积 极性。 第三，给学生设计多样化的学习方式，让学生在学习方式不断变换的 新鲜感中享受乐趣。心理学原理告诉我们无论任何一门学科，学生如果 老是在不断重复的同一方式中学习，就必然感到单调、呆板、枯燥无味而 产生厌倦的情绪，所以学生的学习方式决不应是单一的，而是多样的，决 不应是僵固的，而是变化的。为此，我费尽心机设计多种多样的学习方式。 引导学生在充满乐趣中学习。在教学中我除了给学生讲解、启发学生思考、 指导学生记忆以及组织学生对话、讨论之外，还把艺术表演引进课堂。做 法是紧扣课标要求，在学生必须掌握的知识范围中筛选出若干恰当的来 编成作品进行艺术表演，诸如歌唱表演、相声表演、小品表演这样学 生就可以在轻松，愉快的欢歌笑语中学习、巩固和运用英语的各种词汇和 句型。有一次我组织了一个小品表演，效果很好。我先让一位同学扮成一 位双目失明而且跛了脚的老伯伯在路上行走，然后对参加创作和表演的同 学提出一个要求想象盲老伯在行走中碰到什么困难，上前帮助解决，并 且用英语讲出来。每次上前的只限一个同学。要在盲老伯对帮助他的同学 道谢（或点头，或鞠躬，或拱手）之后下一个同学才可以接着上前。一个 接着一个进行。P 表演开始，双目失明又跛了脚的老伯上场了。老人家持着拐杖，步履 艰难地走着，这时，一位学生走上前去拉着他的手说道Sir, your bag is very heavy. May I help you carry it ”盲老伯道了谢便朝前走； 接着，另一位学生走到老人家面前抚摩着老人家的肩膀，关切地说“The road ahead is very uneven. May I help you盲老伯鞠了个躬表示 感谢之后，继续前行，又有一位学生走上前去和他握手，十分亲热，说道 There are some rocks ahead. Let me lead you around them.盲老 伯十分感激，对帮他的学生拱手致意，又艰难地向前走去；一位学生见状, 赶忙走到盲老伯身边说“Sir, ther