论初中英语学困生转化之方法
论初中英语学困生转化之方法 摘要:在初中英语教学中,教给学生行之有效的学习方法 及策略,帮助学生养成良好的学习习惯,这样,学生的学习 效果及学习能力才能显着提高,所谓的“困难“也就迎刃而 解了。 关键词:初中英语;学困生转化;学习方法;学习习惯; 学习能力 中图分类号:G633. 3文献标识码:B文章编号: 1672-1578 (2013) 02-0141-01 我所任教的西宁市,自2002年起始就自小学一年级开 设英语课程。经过小学六年的英语学习,大部分学生已经有 了很好的英语基础,但有一少部分学生,随着年级的增高, 课程难度的加大,英语成绩越来越差,成了学困生。我曾对 学生做过调查,得出学生学习英语困难的主要原因是: (1) 学习英语不得法。主要表现在记生词时死记硬背, 对语法、句型生吞活剥,不理解,不能灵活应用,课后不能 及时复习巩固。 (2) 学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现 畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极 态度,使英语学习变得越来越困难。 (3) 缺少教师的关爱。这里的学校,小学英语教师少, 所任的班级多,所以教师照顾不到每一个学生,尤其是学困 生,久而久之,学生与老师的心灵距离越来越远。 (4)教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变 教学观念,整个课堂仍然是自己在起主导作用,学生被动地 听、记。课堂过程沉闷、乏味,学生参与实践的机会少。 针对以上原因, 在课堂上要教给学生行之有效的学习 方法及策略,帮助学生养成良好的学习习惯,这样,学生的 学习效果及学习能力才能显着提高,所谓的“困难“也就迎 刃而解了。具体我从教师的教和学生的学两个方面进行的: 1. 重视教法 1.1精心组织课堂活动,提高学困生的课堂效率。英 语是一门实践性很强的课程,要求学生大量地、反复地模仿 和运用。 而大多数的学困生学习不主动、怕吃苦,随着教 学内容的增多和难度的加深,他们会认为整节课一味地读 和背,太没意思了。 为了激发学生的兴趣,教师要认真钻 研教材,要注意在实践中满足学生的成功欲。不同水平、 不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学 生实践。 1.2调整作业模式,提高学困生的作业质量。一些学 困生之所以成绩差, 一个重要原因就是缺乏学习主动性, 没有养成预、复习的习惯,没有良好的做作业的习惯。一开 始做书面作业,就急于翻书找答案,这种把书上内容直接抄 到本子上的做法显然起不到巩固和运用知识的作用。 为了 解决这一问题,我利用这学期自习课多的条件,自习课上先 安排20分钟时间读英语,然后鼓励他们独立做作业,即不 借助教材或笔记,不频繁请教他人。 1. 3建立分层目标,享受阶段性的成功。大班教学, 让教师少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生;对 分数的追求让教师“赶鸭子上架”,因为赶得越紧,就意味 着学生的平均分就可能越高。可是过高的要求、过重的压力 让这些底子差的学生或因达不到目标而“破罐子破摔“,或 因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的 个体特点“因材施教”、“量体裁衣”, 在教学中给学生 定下不同的目标,可以根据学困生原有的知识水平,帮助他 们制订力所能及的小目标。要让他们“跳一跳就能摘到桃 子”。这样的结果学生才会享受,才会珍惜。比如在家庭作 业上分出档次,对于那些底子较差的学生可暂不要求背诵对 话和课文,先让其熟读。单词可先读熟,把较复杂的单词暂 时放下,较简单的单词默出即可。对于练习册和测试卷,综 合性较强的题目可暂时不做。这样,学困生会慢慢地尝到成 功的喜悦。 2. 指导学法,培养习惯 在初中英语教学中,我们经常发现学困生单词记不住, 也不会读;课堂上不知老师所云;课前不预习,课后不复习; 作业不认真,甚至抄他人的作业。 仔细分析以上现象,主 要原因是他们的学习不得法, 其中包括没有养成良好的学 习习惯。 因此, 治本的方法就是在英语教学中加强学法 指导和习惯的养成。对学困生而言,以下习惯的养成是必不 可少的。 2.1养成背单词的习惯。记忆单词是学困生普遍存在 的一个难题, 而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的 记忆。 今年新修订的隐喻教材呢增加了语音这一部分内 容,我经常在教学过程中教授语音知识,并抓住一切机会, 指导学困生根据发音规律记忆单词。如五个元音字母的发 音规律、辅音字母的发音特征、常见的字母组合发音规律等。 渐渐地,他们对单词的音形相结合有了感觉, 克服了死记 硬背单词的不良学习习惯,提高了单词的记忆效率。 2.2养成记课堂笔记的习惯。在中学阶段, 学生的 大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。 俗话说,“好记性不如烂笔头”,做好课堂笔记是记忆理解 知识和提高课堂效率的一条重要措施。具体地说,坚持做 课堂笔记可以促使学困生思想集中, 及时记下老师讲课的 要点、重点和难点;便于课后查阅、复习和巩固;同时,由 于听课做笔记需要眼、耳、手、脑并用,因此可使大脑接受 多种器官的综合刺激,从而加深对老师讲授内容的理解、掌 握和记忆。所以对学困生而言做好课堂笔记大有必要。 2.3养成朗读背诵的习惯。英语首先是一门有声语言, 学英语就要背诵,尤其是我们这种在母语环境下学习英语的 情况。“书读百遍,其义自见”也就是这个道理。 在读背 的过程中,可以做到词不离句,句不离文,不知不觉增强了 语感,牢记了单词、短语和句型,也培养了理解能力和写作 能力。 2.4养成及时复习的习惯。复习重在及时。而学困生 常出现的情况是:课上听课,课后做作业,复习环节省略。 这样,时间一长所学的知识就会模糊、忘却。 因此,晚自 习课一开始,我就安排20分钟的时间读英语,通过这种先 复习后做作业的方式消化、巩固当天和前几天的知识。 2.5养成复看错题的习惯。学困生在做练习或考试中 经常会做错题。我试着将他们的错题收集起来加以分析, 发现他们错的大多是同一个知识点的题,这次错了,也改正 了,但下次,变换了题型,结果又做错了。 所以,我要求 他们将自己在作业或考试中做错的题目收集汇编成错题集, 保留错误的答案,用红笔写上正确的答案,让学生自己找理 由分析。这样长期坚持下去,在平时和临考前翻看,加深印 象,引起注意,可以大大减少错误率。 教育的本质不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。 教师不仅是知识的传递者,更是学生身心健康发展的引导者 和塑造者。以上是我在教学过程中的一些尝试和体会,在实 践过程中收到了良好的效果。我深知,转化学困生,并非易 事,学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造 成功的环境,但只要方法得当,多花时间,因材施教,耐心 辅导,就能转化好他们,帮助他们从失望、自卑、孤独中走 向自信和成功。