论初中英语学困生转化之方法

论初中英语学困生转化之方法 摘要在初中英语教学中，教给学生行之有效的学习方法 及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，这样，学生的学习 效果及学习能力才能显着提高，所谓的“困难也就迎刃而 解了。 关键词初中英语；学困生转化；学习方法；学习习惯; 学习能力 中图分类号G633. 3文献标识码B文章编号 1672-1578 2013 02-0141-01 我所任教的西宁市，自2002年起始就自小学一年级开 设英语课程。经过小学六年的英语学习，大部分学生已经有 了很好的英语基础，但有一少部分学生，随着年级的增高， 课程难度的加大，英语成绩越来越差，成了学困生。我曾对 学生做过调查，得出学生学习英语困难的主要原因是 1 学习英语不得法。主要表现在记生词时死记硬背, 对语法、句型生吞活剥，不理解，不能灵活应用，课后不能 及时复习巩固。 2 学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现 畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极 态度，使英语学习变得越来越困难。 3 缺少教师的关爱。这里的学校，小学英语教师少, 所任的班级多，所以教师照顾不到每一个学生，尤其是学困 生，久而久之，学生与老师的心灵距离越来越远。 （4）教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变 教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地 听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。 针对以上原因， 在课堂上要教给学生行之有效的学习 方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，这样，学生的 学习效果及学习能力才能显着提高，所谓的困难也就迎 刃而解了。具体我从教师的教和学生的学两个方面进行的 1. 重视教法 1.1精心组织课堂活动，提高学困生的课堂效率。英 语是一门实践性很强的课程，要求学生大量地、反复地模仿 和运用。 而大多数的学困生学习不主动、怕吃苦，随着教 学内容的增多和难度的加深，他们会认为整节课一味地读 和背，太没意思了。 为了激发学生的兴趣，教师要认真钻 研教材，要注意在实践中满足学生的成功欲。不同水平、 不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学 生实践。 1.2调整作业模式，提高学困生的作业质量。一些学 困生之所以成绩差， 一个重要原因就是缺乏学习主动性， 没有养成预、复习的习惯，没有良好的做作业的习惯。一开 始做书面作业，就急于翻书找答案，这种把书上内容直接抄 到本子上的做法显然起不到巩固和运用知识的作用。 为了 解决这一问题，我利用这学期自习课多的条件，自习课上先 安排20分钟时间读英语，然后鼓励他们独立做作业，即不 借助教材或笔记，不频繁请教他人。 1. 3建立分层目标，享受阶段性的成功。大班教学， 让教师少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生；对 分数的追求让教师“赶鸭子上架”，因为赶得越紧，就意味 着学生的平均分就可能越高。可是过高的要求、过重的压力 让这些底子差的学生或因达不到目标而“破罐子破摔，或 因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的 个体特点“因材施教”、“量体裁衣”， 在教学中给学生 定下不同的目标，可以根据学困生原有的知识水平，帮助他 们制订力所能及的小目标。要让他们“跳一跳就能摘到桃 子”。这样的结果学生才会享受，才会珍惜。比如在家庭作 业上分出档次，对于那些底子较差的学生可暂不要求背诵对 话和课文，先让其熟读。单词可先读熟，把较复杂的单词暂 时放下，较简单的单词默出即可。对于练习册和测试卷，综 合性较强的题目可暂时不做。这样，学困生会慢慢地尝到成 功的喜悦。 2. 指导学法，培养习惯 在初中英语教学中，我们经常发现学困生单词记不住， 也不会读；课堂上不知老师所云；课前不预习，课后不复习； 作业不认真，甚至抄他人的作业。 仔细分析以上现象，主 要原因是他们的学习不得法， 其中包括没有养成良好的学 习习惯。 因此， 治本的方法就是在英语教学中加强学法 指导和习惯的养成。对学困生而言，以下习惯的养成是必不 可少的。 2.1养成背单词的习惯。记忆单词是学困生普遍存在 的一个难题， 而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的 记忆。 今年新修订的隐喻教材呢增加了语音这一部分内 容，我经常在教学过程中教授语音知识，并抓住一切机会， 指导学困生根据发音规律记忆单词。如五个元音字母的发 音规律、辅音字母的发音特征、常见的字母组合发音规律等。 渐渐地，他们对单词的音形相结合有了感觉， 克服了死记 硬背单词的不良学习习惯，提高了单词的记忆效率。 2.2养成记课堂笔记的习惯。在中学阶段， 学生的 大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。 俗话说，“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记是记忆理解 知识和提高课堂效率的一条重要措施。具体地说，坚持做 课堂笔记可以促使学困生思想集中， 及时记下老师讲课的 要点、重点和难点；便于课后查阅、复习和巩固；同时，由 于听课做笔记需要眼、耳、手、脑并用，因此可使大脑接受 多种器官的综合刺激，从而加深对老师讲授内容的理解、掌 握和记忆。所以对学困生而言做好课堂笔记大有必要。 2.3养成朗读背诵的习惯。英语首先是一门有声语言, 学英语就要背诵，尤其是我们这种在母语环境下学习英语的 情况。“书读百遍，其义自见”也就是这个道理。 在读背 的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了 语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解能力和写作 能力。 2.4养成及时复习的习惯。复习重在及时。而学困生 常出现的情况是课上听课，课后做作业，复习环节省略。 这样，时间一长所学的知识就会模糊、忘却。 因此，晚自 习课一开始，我就安排20分钟的时间读英语，通过这种先 复习后做作业的方式消化、巩固当天和前几天的知识。 2.5养成复看错题的习惯。学困生在做练习或考试中 经常会做错题。我试着将他们的错题收集起来加以分析， 发现他们错的大多是同一个知识点的题，这次错了，也改正 了，但下次，变换了题型，结果又做错了。 所以，我要求 他们将自己在作业或考试中做错的题目收集汇编成错题集， 保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，让学生自己找理 由分析。这样长期坚持下去，在平时和临考前翻看，加深印 象，引起注意，可以大大减少错误率。 教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。 教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者 和塑造者。以上是我在教学过程中的一些尝试和体会，在实 践过程中收到了良好的效果。我深知，转化学困生，并非易 事，学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造 成功的环境，但只要方法得当，多花时间，因材施教，耐心 辅导，就能转化好他们，帮助他们从失望、自卑、孤独中走 向自信和成功。