论小学数学教学中如何提高学生读图能力
论小学数学教学中如何提高学生读图能力 摘 要:通过读图,学生们能够更好地了解数学概念;通 过有序的图片描述,学生能够轻松地解决问题。学生只有将 图片吃透读懂,才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基 础。 关键词:小学数学;读图能力;课堂教学 正常来讲,学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过 多的接触,对于读图已经有了初步的经验和认知了。而到了 上学的阶段,许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展 现出来的。如“数一数“中就通过简单的图片来表现校园, 图中有国旗、单杠等。因此,教师要利用这些能够吸引学生 兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。同时,教师在学生理解 文中内涵的时候,要多发掘图画中的趣味性,从而引发学生 对数学的热情,让他们热爱数学,走进数学的海洋。 一、注重观察图的能力培养 观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力 之一。由于儿童阶段的学生观察力不通透,随意性较强,没 有任何目的性,所以在课堂教学过程中,教师要让学生有顺 序地观察图画,诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。同 时,教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问 题。如在讲“数一数”时,我先让学生全面地观察图片,然 后说出每组图片的意思,最后再提出问题:图中有几幅单 杠?(直到完整回答:图中共有2副单杠)有几只小鸟?几 条板凳?几棵树? 引导学生们对自然数感知的概念。这 样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力, 也让课堂教学充满了生机与活力。 二、注重语言描述的示范 儿童天生有着极强的模仿能力,教师可以让学生先模仿 自己,再用导读的方式来让学生先说出图画所要表达的意 思。如教学生“9的加法”时,我让学生们用这样的方式读 图:右面有4只蜻蜓,左面有5只蜻蜓,它们聚到一起一共 有几只蜻蜓?或者有5只蜻蜓落在一片草丛中,过会儿又飞 来了 4只,这片草丛现在共有几只蜻蜓?同时,在学生读图 的过程中,我们要给他们讲清楚大括号的作用。在教导学生 连加和连减时,我们要不断地引导学生用“有……添上…… 再添上……一共有……“和“有……去掉……再去 掉……还剩……”诸如此类的语句来进行读图。在表达 解题思路时,我们要让学生用“我是这样想的:左边也 有右边也有总共有”或“我先算后 算……”的语句表达。这样,学生就能逐渐地养成属于自己 的数学语言以及数学语言的表达运用能力。 三、注重读图方法的指导 课本中有很多是和数学没有关系的信息,这些都是为了 让学生能够融入进每一个学习场景之中,这样学生的学习兴 趣自然也就提高了。如在一年级上册中,有关小兔子要建房 子的图片,在孩子们眼中这些都是故事情节而不是数学要表 达的信息,因此我提出了质疑,向孩子们问:(1)小兔盖房 子来了多少兔子朋友呀?(2)小兔子们一共抱着多少砖头? 砖头与小兔子的数量一样多吗?经过引导,让学生们通过图 片认识到“同样多“的含义。接着,我又设计了以下问题: (1)共有几只小猪来帮忙? (2) 一共抬了几根木头? (3) 是木头多还是小猪多?之后,引导学生观察小猪和木头的图 片,这样,学生们就理解了 “多“和“少“的含义;学生们 通过这样的引导,也能感受到“比较事物多少“的关键就是 “谁和谁比“。通过这样的方式,学生们的读图能力有了较 大的提升。 随着学生年龄的增长以及知识的不断积累,图文并茂的 题目也相应地增加了许多,但是还是有学生意识到了字忽略 了图,意识到了图忽略了字。如在一年级上册中有这样的题 目:图中有9个小朋友在堆雪人,大树旁边又跑来了 一群小 朋友,文字叙述“又来了 9人(4人被大树遮挡)”……这 是一道典型的考验学生观察能力和读图能力的题目。这道题 中,有的小朋友就没有注意到文字,光数着图画本身的人数, 完全忽略了图文中的要求。因此,在课堂教学中遇到这样的 题目时,教师首先要引导学生们看图,并与文字相结合,根 据已知的图片信息,再结合文字信息,发现其中的联系,正 确引导学生们将图文结合悟透。学生只有认真读图并理解图 的意思,明确了图文之间的内在联系,解决问题的时候也就 变得轻松了。 综上所述,学生的读图能力是学习数学的基础,他们只 有将图片吃透读懂,才能为他们未来的学习和画图打下坚实 的基础。同时,学生有很好的读图能力,在解题遇到困难时, 他们也能够用画图的方式来分析问题、解决问题。 参考文献: [1] 田茂全,杨吉成.小学数学教材中例题的典型运用 [N].黔西南日报,2012-4-10. [2] 吴志英.浅析小学数学教学中学生思维能力的培养 [N].抚州日报,2011-10-27. (江苏省泰州市海军小学)