课题:《母亲的恩情》
课题:《母亲的恩情》 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识一个偏旁。理解由 生字组成的词语。会用“忙着“造句。 3、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、 孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。 教学重点:理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情。 教学难点:教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。 教具准备:课件 教学时间:2课时 课前分析: 本课“ 的背景知2 验,对诗匚 Z讲故事的形式,在文中巧妙地引出了古诗《游子吟》,并提供了相关 只,展现了创作本诗的具体情境。但现在的孩子没有离开父母的情感体 F表达的感情可能体会起来比较难。 教学内容 第一课时课新授课上课 型时间 教学目标: 1、能够流利、通顺地朗读课文。 2、初读课文,能够说出故事的主要内容。 3、学会本课生字。 教学重点:识字写字 教学难点:识字写字 问题设计:你和妈妈之间发生了什么样的故事? 教具准备:课件 教学设计: —、课前背诗,导入新课 1、小朋友,今天我们利用课前2分钟进行一个“小小 赛诗会“,好吗?哪位小朋友会背古诗,就自己站起来 背,看谁背得多。(学生背古诗) 2、老师曾经被一首古诗深深地打动过,(出示《游子吟》) 这首诗你们读过吗?诗人是谁?谁会背的? 3、学习了《母亲的恩情》这篇课文就能弄清楚这些问 题了。 二、初读课文,整体感知。 1、出示学习目标: 复备: 第一遍大声自由读课文,读准字音,读通句子,遇到不 认识的字多读几遍。 第二遍读课文,同座位互相检查,对对方读的不太流利 的地方帮帮他。 2、生自学课文 3、检查反馈: 4、读了故事,你知道了什么呢? 出示:第三遍小声读课文,边读边想,试着完成填空: 《游子吟》的作者叫(),是()朝的一位诗 人。这首诗是他在()岁那年写成的,表现了诗人 永远铭记着()。 5、(出示孟郊图片) 孟郊,唐朝著名诗人。40岁时 才考中进士。中进士后,他到江苏漂阳当县尉,立即回 家迎侍老母亲到漂阳。想起母亲对自己的慈爱和关心, 50岁那年诗人禁不住心潮澎湃,激动地吟出《游子吟》, 这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。 6、出示《游子吟》,齐读。 三、学习生字 1. 揭示生字,想一想写这些字要注意什么? 2. 组织交流。 3. 按笔顺描红。 选1—2个优等生读生字 词,再选2-3个后进生读生 字词 选3—-4个中等生分段朗 读课文。 恩、补、抚、摸、报 我们在写这些左右结构的 字的时候,要注意什么? 作业设计: 练写生字 板书设计: 9母亲的恩情 错点分析: 补畚衣字言学生容易写成示字旁。 课题:《母亲的恩情 》 教学内容 第二课时 课型 新授课 上课 时间 教学目标 1、能有感情地朗读课文、吟诵《游子吟》。 2、能够理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体 贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。 3、能正确、美观地书写“针、根、迟、寸、永“这几个字。 教学重点:理解课文 教学难点:理解课文 问题设计:用自己的话说说你对《游子吟》的理解。 教具准备:课件 教学设计 1、自学课文 今天这节课我们就来读课文,了解诗句的意思。 (1)出示学习任务: 第一遍轻声读课文,初步感受古诗跟前面课文之间的 关系。 第二遍读课文,圈画出能体现古诗意思的句子,标上 序号。 第三遍大声地读课文,把圈画的句子跟古诗 对应: 先读你圈画出来的句子,再读跟它相对应的古诗。 (2)学生自学,教师巡视。 2、反馈交流: ▲课文中哪些语句写了“慈母手中线,游子身上衣“的 意思?(指黑板) 出示:有一次,他要出远门了,母亲忙着给他缝补衣服。 从这句话中,你有没有读懂“游子“是什么意思?(出 远门的人) (出示):母亲忙着给孟郊缝补衣裳。 蜜蜂忙着在花丛中采蜜。 (“忙“的两个意思:①事情多,没空闲。比如,工作 忙。②急速地做。比如,大家忙着干活。) 句中的“忙着“的“忙“是什么意思? 孟郊将要出远门,作为母亲赶快给儿子缝补衣服,可见 母亲是多么的慈爱。指导朗读。 ▲我们继续交流(指黑板),课文中哪些语句写了第二 复备: 练习造句,相互交流。 句诗的意思?指名说。 出示:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 她想,孩子这次外出,还不知道什么时候才能回来…… 母亲为孟郊做了什么?有什么地方让你特别感动的 吗? 交流感受: A、母亲的恩情体现在她的行动中 出示相关语句和老母亲缝衣图:夜深了,母亲还在油灯 下一针针一线线地缝着。 从哪些词语中可以体会到母亲的恩情? “夜深了“的“深“是什么意思?请小朋友们查 一查字典。在这个句子中,“深“应该表示时间长的 意思。 “一针针一线线“,是什么意思?从“一针针一线 线 你体会到了什么? 师动情小结:小朋友,你们看,夜深人静,这位头发花 白、双眼模糊的老母亲,还在昏暗的油灯下一针针一线 线地缝着、缝着……看着此情此景,你心动了吗?你能 把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗? 请小朋友们再读读这一句,用心体会体会。 ⑵母亲的恩情体现在她的语言上, 出示送别图:她望着儿子说:“郊儿,你可要早点 儿回来呀!“ 能把你的感受读出来吗? 为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发,眼睛就湿 润了呢?他会想些什么呢? 总结:母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣, 清晨送儿,她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁 的孟郊难忘这一幕幕,不由地写下了这些的诗句:(齐 读) 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。 (前面已经有了查字典,这 块可以省去,频繁的让学生 翻字典会让学生浪费很多 的时间,而且这个深字的意 思在第8课补充习题上已 经做过了,学生知道。) 讲述缝针脚的习俗:孩子要 出远门,不是一天两天,一 个月、两个月,也许好多年 都不回家,好好生怕孩子衣 服穿破,所以要做结实一 些。 设计一段母子间的对话,让 学生体会母子之间的深厚 感情 ▲出示:谁言寸草心,报得三春晖。课文中哪些语句 写了这一句诗的意思? 出示:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐 浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊! 出示:春晖图:孟郊看到了什么?想到了什么? “母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?“ 这是一个反问句,意思十分肯定:母亲的慈爱,就像这 春天里太阳的光辉。 你从中体会到了什么? 孟郊触景生情,于是,(出示句子读) 50岁的孟郊难忘此情引景,写下了这句诗:“谁言寸 草心,报得三春晖!” 这似山高似海深的爱就是一一(引读)母亲的恩情。 ▲母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟 郊更是如此。齐读最后一段。(孟郊40岁才当上了江 苏深阳的一个小官,接着就把母亲接到身边,50岁写 下了小诗《游子吟》。同学们,在我们在跟随孟郊回到