辽宁省小学心理学1
[模拟]辽宁省小学心理学1 单项选择题 第1题: 与新教师相比,专家型教师的课时计划更简洁、灵活、以学生为中心并有() A. 系统性 B. 预见性 C. 结构性 D. 实效性 参考答案:B 第2题: 抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的() A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 参考答案:C 第3题: 1868年,俄国教育家乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进行 了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A. 《大教学论》 B. 《人是教育的对象》 C. 《教育心理学》 D. 《教育心理大纲》 参考答案:B 第4题: 数学教师在教应用题时,一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图, 这样做的目的是为了() A. 牢记题目内容 B, 很好地完成对心理问题的表征 C, 有效地监控解题过程 D. 熟练地使用计算技能 参考答案:B 第5题: 高原期通常出现在操作技能练习过程中的() A, 初始阶段 B. 中间阶段 C. 结束阶段 D, 全过程 参考答案:B 第6题: ()是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。 A. 信度 B. 效度 C. 区分度 D. 透明度 参考答案:B 第7题: 教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩,并要求其抄写一段课文,如抄写 得好才可以解除禁令,这是运用了() A, 正强化 B. 负强化 C. 间歇强化 D, 连续强化 参考答案:B 第8题: 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚定向阶段属于 ( ) A. 习俗水平 B. 前习俗水平 C. 后习俗水平 D. 权威水平 参考答案:B 第9题: 爱国主义情感属于()的道德情感。 A. 直觉的 B. 想象的 C. 行为的 D. 伦理的 参考答案:D 第10题: 一个人面对问题情境时,能独具匠心,想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的 新奇性意见,表明其思维具有() A. 变通性 B. 独创性 C. 流畅性 D. 指向性 参考答案:B 第11题: 人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展,这体现心理发展的特点是() A, 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D, 差异性 参考答案:B 第12题: 在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等), 这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了() A. 正例与反例配合法 B. 变式法 C. 比较法 D. 直观法 参考答案:B 第13题: 心理学里通常把教师期望的预言效应称作() A. 定势效应 B. 晕轮效应 C. 罗森塔尔效应 D. 首因效应 参考答案:C 第14题: 下列选项中属于问题解决的是() A. 无目的的幻想 B. 穿衣等自动化的操作 C. 比较 D. 发明创造 参考答案:D 第15题: 第一个提出发展关键期概念的人是() A. 劳论兹 B. 艾里克森 C. 皮亚杰 D. 维国斯基 参考答案:A 填空题 第16题: 创造性是指个体产生新奇独特的、的产品的能力或特性。 参考答案: 有社会价值 详细解答: 第17题: 焦虑症是一种与 不相适合的焦虑反应为特征的神经症。 参考答案: 客观威胁 详细解答: 第18题: 心智技能与操作技能相比,具有以下三个特点:对缘具有观念性,执行具有内潜 性,o 参考答案: 结构具有简缩性 详细解答: 第19题: 所谓群体是指人们以一定方式的 为基础而结合起来的联合体。 参考答案: 共同活动 详细解答: 第20题: 指对认知的认识,即个体关于自己学习或如何学习的知识。 参考答案: 元认知 详细解答: 第21题: 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成 参考答案: 认知结构 详细解答: 第22题: 指按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法,又叫群集策略。 参考答案: 聚类组织策 详细解答: 第23题: 理性知识是对本质特征与内在联系的反映,其形式包括概念和 参考答案: 命题 详细解答: 第24题: 柯尔伯格将道德判断分为三个水平:习俗水平和后习俗水平。 参考答案: 前习俗水平 详细解答: 第25题: 奥苏仙尔认为学生的学习主要是的接受学习。 参考答案: 有意义 详细解答: 第26题: —用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物 的非本质特征,以便突出本质特征的教学形式称为。 参考答案: 变式 详细解答: 第27题: 教育心理学研究的核心内容是 参考答案: 学习过程 详细解答: 第28题: 影响臼我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的,同时,归因方 式也影响到自我效能感的形成。 参考答案: 成败经验 详细解答: 第29题: 在刺激反应联结的建立中起着重要作用。 参考答案: 强化 第30题: 教师在写板书时,安求尽量用口色粉笔,所依据的感知规律是 参考答案: 差异律 详细解答: 第31题: 是人生观形成的时期,又是容易发生品德两极分化的时期。 参考答案: 初中阶段 详细解答: 第32题: 是通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。 参考答案: 观察 详细解答: 第33题: 解决问题的最高表现形式是 参考答案: 创造性 详细解答: 第34题: 小学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,其有 性。 参考答案: 自律 详细解答: 第35题: 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一行为的 参考答案: 主观判断 详细解答: 简答题 第36题: 意义学习需要具备哪些条件? 参考答案: 意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响,也受学习者自身 因素(主观条件)的影响。(1)从客观条件来看,意义学习的材料本身必须具有逻 辑意义。在学习者的心理上是可以理解的,是在其学习能力范围之内的。(2)从 主观条件来看,首先,学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知 结构。其次,学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的 适当知识加以联系的倾向性。最后,学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义 的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改 善,使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可,杏则就不能构成有 煮义的学习。 详细解答: 第37题・ 简述罗森塔尔效应。 参考答案: 罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。实验结果证明,教师的期望或明或 暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔 借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应,也有人 将之称为罗森塔尔效应。在实际的教育情境里,