运用“望、闻、问、切”改善初中古诗词的教学
运用“望、闻、问、切”改善初中古诗词的教学 东莞市塘厦初级中学邓文香 [摘要]:古诗词教学是初中语文教学的重要内容,但目前很多学生对古诗词的学习 提不起兴趣。本文正是针对这个现象,结合中学生学习古诗词的现状进行分析,提出运 用“望、闻、问、切”去改善初中古诗词的教学,希望对症下药,改变传统的“满堂灌”、 “一堂言”等观念,改善教学模式,提高学生学习古诗词的兴趣。 [关键词]:古诗词 望闻问切 教学 兴趣 俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古诗词,以其精炼的语言,丰富的 内涵,无穷的韵味,动人的情感,对后人有着永远的精神陶冶,对健康的民族精神和个人 品格的建构,产生了深远的影响。 古诗词是初中语文教学的重要内容,《义务教育语文课程标准(2011版)》指出: “学生诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、 感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”然而,作为民族文化传统未来传承者的初中生,却 对学习古诗词兴趣不大,学习效率低下,质量不高,前景堪忧。到底是什么原因造成如今 中学生厌烦学习古诗词呢?经过观察和调查,主要原因有三个。第一,现在初中古诗词 的课堂气氛“江河日下”,逐渐走向“一潭死水”的局面,基本上都是教师照本宣科讲 解之后,学生就死记硬背。第二,传统的教学模式没有向新型课堂模式转变,老一套的 教学方法与现代学生的思维和心理相悖。第三,古诗词在初中阶段的学习难度逐渐加大, 大多数学生认为古诗词的学习只是为了应付考试,对古诗词失去了学习兴趣。 古诗词的学习非常重要,改善古诗词的传统教学模式,既能提高课堂效率,提高学 生的阅读鉴赏能力,又能增长古诗词文化知识,秉承中华传统文化。所以,在新时代新 课标的要求之下,寻求一种新的教学方法改善传统的课堂教学模式至关重要。 一、“望、闻、问、切”①在其它学科的应用。 “望、闻、问、切”本是中医诊治的一个理论,相传是从皇帝内经得出的一套中医 看病方法,其实这个方法恰好可以运用到古诗词课堂教学之上。此时此刻,教师就充当 一位名医的角色,在古诗词的课堂上运用“望、闻、问、切”,即能恰到好处地改善课 堂教学方法。 “望、闻、问、切”可以运用到改善课堂教学已经不止是一个提出,很多名师学者 都在运用。四川省宣汉县中小学教学教研室的赵绪昌老师,在数学教学中就是运用了 “望、闻、问、切”的教学方法:1、通过窥“望”学生的作品,读懂他们的解题思路; 2、通过耳“闻”学生的回答读懂他们的“真实想法” ;3、通过追“问”学生的错误读 懂他们的“失误原因” ;4、通过把“切”学生的疑惑读懂他们的“思维障碍”。②古诗 词的教学虽然和数学教学不一样,但是可以参照赵老师的方法,教师从中学习,可以改 变传统的“一堂言”和“满堂灌”的形式,让古诗词的课堂呈现出新的气象。课堂应该 是师生互动、心灵对话的平台。 南昌市实验中学的万桂芳老师,在她的音乐教学课堂也提及到“望、闻、问、切” 的教学方法,正是通过这个方法在教学过程中渗透对学生创造能力的培养:1、“望” 中生机,所谓“望”,就是观察,即教师通过对学生的观察,发现并确认开展教学活动 的依据,从而为学生提供参与创造实践活动的机会。2、“闻”中求异,所谓“闻”, 是指听,就是教师必须想方设法地听取学生对教材的理解与分析,鼓励他们大胆创新, 勇于实践。3、“问”中激智,所谓“问”,是指问,教师的课堂提问必须是遵循素质 教育的基本原则且经过认真设计的产物。可以说,成功的课堂提问是激发学生创新意识, 促使学生不断实践的催化剂。4、“切”中求实,所谓“切”,是指检查,就是教师在 对学生进行作业指导和检查的教学实践中,必须落实创新意识的培养和实践能力的提 高。③音乐课堂虽然与古诗词教学课堂不太相同,但是万桂芳老师在课堂上关注学生的 程度以及激发学生的创新能力非常值得我们参考,从而一改我们死板的古诗词教学模 式。 从以上两个科目的课堂改善看,这个方法值得推广,但是“望、闻、问、切”应该 ① 张安玲,徐胤聪.中医理论基础[M].上海:同济大学出版社,2009: 7。 ② 赵绪昌.“望闻问切”在数学教学中的应用[J].中学数学,2011 (05): 5-7 ③ 万桂芳.通过“望、闻、问、切”培养学生的创新意识与实践能力[J].教育教学研究•考试周刊,2012 (21): 171 —172 如何运用于古诗词教学课堂之中呢? 二、“望、闻、问、切”如何改善古诗词的教学。 (-)“望”,预习和观看也。 每一学期古诗词的新课,都要提前让学生“望”之,“望”的首先就是预习。课堂 的教学要有效果,前提是学生要清楚自己上的是什么内容。预习并非要学生掌握古诗词 的内容,而是让学生初步接触古诗词。学生可以通过预习,诵读古诗词查阅词典解决简 单的基础知识,也可以通过预习写下自己不懂的问题以便在课堂上得到解决。预习,仅 仅要求学生初步了解古诗词并不是要学生掌握。 其次就是观看,观看顾名思义当然是利用多媒体了。古诗词是经过几百年甚至上千 年沉淀而累积下来的优秀文化精华,后人去理解有相当的难度,加上年代已久,就无法 置身处地去体会,要通过想象并且培养形象思维,方能更好地学习古诗词。培养学生的 形象思维,多媒体是一种非常有效的手段。背景是解读古诗词的切入点,古诗词的文词, 学生往往看得懂表面意思,但是要想真正理解诗的内涵,就必不可少地需要真正了解作 品的背景——这也是能否正确解读诗词思想的关键。 在课堂上,很多教师往往只是口头上简单说说诗词作品的背景,学生只是“雾里看 花终隔一层”。运用视频、图文并茂的PPT等多媒体课件,既可以生动形象地向学生展 现诗词作品的写作背景,又可以激发学生学习诗词的兴趣。如学习八年级上册的《杜甫 诗三首》,不仅有丰富的诗歌文化,诗人杜甫本身就是一个“大素材”,创作背景更是一 连串精彩的历史故事。教师通过课前播放相关的视频,让学生的眼球得到了满足,兴趣 自然大大提高,学生还可以从中还收获不少课外知识。 (二) “闻”,听也。 “闻”既指课堂上教师要选择性地让学生听诗词的朗诵,也指教师在课堂上要认真 聆听学生对古诗词的理解和看法。 诗词所托必有浓厚的情感在内,要想学好古诗词,第一步要走的,必是朗读。而朗 读,强调的必须是有感情朗读。学生要达到有感情地朗读诗词这个要求,听乃是前提。 在上课过程中,教师要把握古诗词的语言节奏,古诗词节奏强,韵律和谐,具有音 乐美,而音乐又是听觉语言,是人类心灵的诗章,二者具有相通共融之处。因此,教师 要根据古诗词的内容选择相应的乐曲烘托、渲染诗词的内容。在开始学习古诗词时,播 放配乐朗读录音,那抑扬顿挫的朗读声和着与古诗词基调相和谐的音乐,自然而然地激 发起学生的情感。学生就会从朗读的语气、感情上去想象古诗词所描写的意境,这样就 会对古诗词的内容有一个初步感知。例如七年级上册的《观沧海》,情感波澜起伏,配 上有背景音乐的模范朗读,让学生边听边想象曹操“东临碣石,以观沧海”的情景,对 其内容有一个初步感知,在节奏上也基本把握这首诗的情感基调。 “闻”即听,当然少不了教师充当中医听诊这个角色。教师通过课堂上的“闻”, 既可以了解学生掌握诗词知识的