运用“望、闻、问、切”改善初中古诗词的教学

运用“望、闻、问、切”改善初中古诗词的教学 东莞市塘厦初级中学邓文香 ［摘要］古诗词教学是初中语文教学的重要内容，但目前很多学生对古诗词的学习 提不起兴趣。本文正是针对这个现象，结合中学生学习古诗词的现状进行分析，提出运 用“望、闻、问、切”去改善初中古诗词的教学，希望对症下药，改变传统的“满堂灌”、 “一堂言”等观念，改善教学模式，提高学生学习古诗词的兴趣。 ［关键词］古诗词 望闻问切 教学 兴趣 俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗词，以其精炼的语言,丰富的 内涵，无穷的韵味，动人的情感，对后人有着永远的精神陶冶，对健康的民族精神和个人 品格的建构,产生了深远的影响。 古诗词是初中语文教学的重要内容，义务教育语文课程标准（2011版）指出 “学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、 感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”然而，作为民族文化传统未来传承者的初中生，却 对学习古诗词兴趣不大,学习效率低下，质量不高，前景堪忧。到底是什么原因造成如今 中学生厌烦学习古诗词呢经过观察和调查，主要原因有三个。第一，现在初中古诗词 的课堂气氛“江河日下”，逐渐走向“一潭死水”的局面，基本上都是教师照本宣科讲 解之后，学生就死记硬背。第二，传统的教学模式没有向新型课堂模式转变，老一套的 教学方法与现代学生的思维和心理相悖。第三，古诗词在初中阶段的学习难度逐渐加大, 大多数学生认为古诗词的学习只是为了应付考试，对古诗词失去了学习兴趣。 古诗词的学习非常重要，改善古诗词的传统教学模式，既能提高课堂效率，提高学 生的阅读鉴赏能力，又能增长古诗词文化知识，秉承中华传统文化。所以，在新时代新 课标的要求之下，寻求一种新的教学方法改善传统的课堂教学模式至关重要。 一、“望、闻、问、切”①在其它学科的应用。 “望、闻、问、切”本是中医诊治的一个理论，相传是从皇帝内经得出的一套中医 看病方法，其实这个方法恰好可以运用到古诗词课堂教学之上。此时此刻，教师就充当 一位名医的角色，在古诗词的课堂上运用“望、闻、问、切”，即能恰到好处地改善课 堂教学方法。 “望、闻、问、切”可以运用到改善课堂教学已经不止是一个提出，很多名师学者 都在运用。四川省宣汉县中小学教学教研室的赵绪昌老师，在数学教学中就是运用了 “望、闻、问、切”的教学方法1、通过窥“望”学生的作品，读懂他们的解题思路; 2、通过耳“闻”学生的回答读懂他们的“真实想法” ；3、通过追“问”学生的错误读 懂他们的“失误原因” ；4、通过把“切”学生的疑惑读懂他们的“思维障碍”。②古诗 词的教学虽然和数学教学不一样，但是可以参照赵老师的方法，教师从中学习，可以改 变传统的“一堂言”和“满堂灌”的形式，让古诗词的课堂呈现出新的气象。课堂应该 是师生互动、心灵对话的平台。 南昌市实验中学的万桂芳老师，在她的音乐教学课堂也提及到“望、闻、问、切” 的教学方法，正是通过这个方法在教学过程中渗透对学生创造能力的培养1、“望” 中生机，所谓“望”，就是观察，即教师通过对学生的观察，发现并确认开展教学活动 的依据，从而为学生提供参与创造实践活动的机会。2、“闻”中求异，所谓“闻”， 是指听，就是教师必须想方设法地听取学生对教材的理解与分析，鼓励他们大胆创新， 勇于实践。3、“问”中激智，所谓“问”，是指问，教师的课堂提问必须是遵循素质 教育的基本原则且经过认真设计的产物。可以说，成功的课堂提问是激发学生创新意识, 促使学生不断实践的催化剂。4、“切”中求实，所谓“切”，是指检查，就是教师在 对学生进行作业指导和检查的教学实践中，必须落实创新意识的培养和实践能力的提 高。③音乐课堂虽然与古诗词教学课堂不太相同，但是万桂芳老师在课堂上关注学生的 程度以及激发学生的创新能力非常值得我们参考，从而一改我们死板的古诗词教学模 式。 从以上两个科目的课堂改善看，这个方法值得推广，但是“望、闻、问、切”应该 ① 张安玲，徐胤聪.中医理论基础[M].上海同济大学出版社，2009 7。 ② 赵绪昌.“望闻问切”在数学教学中的应用[J].中学数学，2011 05 5-7 ③ 万桂芳.通过“望、闻、问、切”培养学生的创新意识与实践能力[J].教育教学研究考试周刊，2012 21 171 172 如何运用于古诗词教学课堂之中呢 二、“望、闻、问、切”如何改善古诗词的教学。 -“望”，预习和观看也。 每一学期古诗词的新课，都要提前让学生“望”之，“望”的首先就是预习。课堂 的教学要有效果，前提是学生要清楚自己上的是什么内容。预习并非要学生掌握古诗词 的内容，而是让学生初步接触古诗词。学生可以通过预习，诵读古诗词查阅词典解决简 单的基础知识，也可以通过预习写下自己不懂的问题以便在课堂上得到解决。预习，仅 仅要求学生初步了解古诗词并不是要学生掌握。 其次就是观看，观看顾名思义当然是利用多媒体了。古诗词是经过几百年甚至上千 年沉淀而累积下来的优秀文化精华，后人去理解有相当的难度，加上年代已久，就无法 置身处地去体会，要通过想象并且培养形象思维，方能更好地学习古诗词。培养学生的 形象思维，多媒体是一种非常有效的手段。背景是解读古诗词的切入点，古诗词的文词， 学生往往看得懂表面意思，但是要想真正理解诗的内涵，就必不可少地需要真正了解作 品的背景这也是能否正确解读诗词思想的关键。 在课堂上，很多教师往往只是口头上简单说说诗词作品的背景，学生只是“雾里看 花终隔一层”。运用视频、图文并茂的PPT等多媒体课件，既可以生动形象地向学生展 现诗词作品的写作背景，又可以激发学生学习诗词的兴趣。如学习八年级上册的杜甫 诗三首，不仅有丰富的诗歌文化，诗人杜甫本身就是一个“大素材”，创作背景更是一 连串精彩的历史故事。教师通过课前播放相关的视频，让学生的眼球得到了满足，兴趣 自然大大提高，学生还可以从中还收获不少课外知识。 二 “闻”，听也。 “闻”既指课堂上教师要选择性地让学生听诗词的朗诵，也指教师在课堂上要认真 聆听学生对古诗词的理解和看法。 诗词所托必有浓厚的情感在内，要想学好古诗词，第一步要走的，必是朗读。而朗 读，强调的必须是有感情朗读。学生要达到有感情地朗读诗词这个要求，听乃是前提。 在上课过程中，教师要把握古诗词的语言节奏，古诗词节奏强，韵律和谐，具有音 乐美，而音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。因此，教师 要根据古诗词的内容选择相应的乐曲烘托、渲染诗词的内容。在开始学习古诗词时，播 放配乐朗读录音，那抑扬顿挫的朗读声和着与古诗词基调相和谐的音乐，自然而然地激 发起学生的情感。学生就会从朗读的语气、感情上去想象古诗词所描写的意境，这样就 会对古诗词的内容有一个初步感知。例如七年级上册的观沧海，情感波澜起伏，配 上有背景音乐的模范朗读，让学生边听边想象曹操“东临碣石，以观沧海”的情景，对 其内容有一个初步感知，在节奏上也基本把握这首诗的情感基调。 “闻”即听，当然少不了教师充当中医听诊这个角色。教师通过课堂上的“闻”， 既可以了解学生掌握诗词知识的