阅读语感笔记写作漫谈写作习惯
阅读语感笔记写作一一漫谈写作习惯 摘 要:作文是一个学生心灵世界的体现,是他们真情实感的流露,更 是学生思维过程的体现。而培养他们良好的写作习惯尤为重要。“阅读是 吸收,写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解内容、掌握写作 方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断 地提高作文能力。 关键词:阅读语感读写结合写作 著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只须一句 话,就是养成好的习惯。”“养成了好的习惯,好的态度才能随时随地表现, 好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。”从古到今, 大量的成功事例也证明:一个人成功主要不是因为他的智力超群,而是取 决于他有好习惯。好习惯是一个人成功的前提,因此我们必须培养学生学 习的好习惯。读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,将阅读和写作 教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作水平,即通过指导学生阅 读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动 地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。阅读是吸收,写作是表达, 阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作 能力的提高,这也是作文教学的基本途径。 、从阅读中赏析、发现、领悟 我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读 教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、 连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行 分析。如学习《我的老师》这篇课文,作者是采用了总分的结构方式,先总 写孩子难忘蔡芸芝先生,再举例分述师生间发生的七件小事。分别从几件 具体的事例,表现出蔡芸芝是如此让孩子们依恋。记叙详略得当,主次分 明。指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇写 人文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物形象写具 体生动,即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《阿里山纪行》,注意 学习写景的描写方法。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中, 通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。 二、从朗读背诵训练中培养语感 常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也 会吟气“无背诵无以成知识”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只 有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万 千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们 压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于 他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。《红楼梦》中的 林黛玉就深谙此道,香菱向她请教写诗的方法,她没有给丫头喋喋不休地 讲解如何如何去构思,如何如何去推敲,而是先让她熟读古诗,读几百首优 秀的古诗。那丫头倒也听话,先从王维的诗读起,将好多好多首古诗认真地 读了一遍,边读边琢磨。后来,香菱竟写出了一首令众人喝彩的诗歌来。所 以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写 作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中, 必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到, 还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语 言储备起来,提起笔来就不会难了。 读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记 是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力, 养成良好的读书习惯。比如说每天让学生抄写一个成语,一条名言警句,一 段精美的文段。但总量不会超过五百字,因为量小了积累就成了空谈,量大 了不利于学生消化且会影响其它学科任务的完成。积累的内容必须是有意 义的,是有利于学生身心健康,思维开发,有利于形成正确的人生观,价值 观。积累的素材要成系统,切忌蜻蜓点水,纷繁芜杂,反之,就可能养成思维 无意义,思维浮浅,思维混乱的习惯。有意义的积累会促成思维行为的科学 性,系统的积累会形成思维模式的系统性。知识积累不只是摘在笔记本上, 还要定时复习。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记, 要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课 外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语 妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作 时大量生动的语句就会涌向笔端。 四、从学习语言与运用语言中写作 经过这几年的教学经历告诉我,把学生的积累、学习所得,能够运用 自如。教师除了在作文指导课上进行有目的的训练外,更重要的是要帮助 学生树立信心,激发并培养学生浓厚的作文兴趣,让学生以轻松的心态在 语文的海洋中采珠取宝,教材中所选课文,有的文辞优美,章法严明;有的 片段精彩,教学时在训练学生听、答、谈、说、议、述、辩等能力的基础 上,还要不时时机的训练学生写的能力,既要重视学生亲自体验,还应重视 学生情感体验、移情体验、即主体扮演客体的角色,这样的文章是学生心 灵的感受,赋予了人格化的精神气质和活泼的生命个性与灵气。如《柳叶 儿》,学完这一课后,我让学生学习这一课的写作方法,留心观察,不仅观察 事物的静态,而且留心事物的发展变化,不仅用眼看,用手摸,而且用嘴尝, 写一种自己喜欢的水果和蔬菜,除写水果和蔬菜的形状、颜色、味道外,还 要表达自己的喜爱之情,产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。慢 慢学生脱离教师的指导也会学以至用了。阅读是学生获得作文范例的基本 途径。学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目 的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写,读写结合,提高写 作能力。 学生养成这些好的习惯,瞄准目标不断训练,不断强化,不断完善,在 反复上下功夫,在科学上要质量。好的习惯一旦形成,实际上能力就形成 了。学生要充分合理地运用好写作的基本方法,这样作文写作水平的提高, 指日可待。