音乐纳入中考教师将如何应对
音乐纳入中考教师将如何应对 2013年本溪市教育工作会议中提到,在不久的将来,我市将把音乐 美术考试的分数计入中考总分。据分析,音乐美术或许会以试卷或实践的 形式考察学生对乐理知识、绘画基本理论等基础知识的掌握。作为一名音 乐教师,我认为艺术加试纳入中考是一项重举,非常必要,它能够提升学 生的审美意识,提高学生的艺术素养,为学生提供一个艺术平台,对学生 身心发展极为有利,可以使素质教育得到更好地促进。跟以前体育加试、 理化英加试相同,这次音乐纳入中考应该是考察学生在初中阶段应知应会 的一项基本常识,不是为了为难考生、考住考生,所以对学生来说不应有 过多的压力。但教师必须更新观念、改变教法,应正确引导学生转变思想、 克服为难情绪,以最好的状态迎接中考。下面,我对“音乐纳入中考,教 师将如何应对?”这一问题做如下思考。 首先,有必要谈谈在音乐没纳入中考时学生不重视、不爱上音乐课的 表现及原因。 经一些调查数据统计,现今大多数中学生都喜欢音乐却不喜欢音乐 课,这已是一种普遍现象,主要表现为:学生们认为音乐课就是想听的乐 曲不教,教的净是些老掉牙的、过时的、难懂的乐曲和枯燥乏味的乐理, 无聊至极;音乐课就是堂玩课,倒是放松休闲了,却毫无收获;音乐和音 乐课是两码事,自己喜欢音乐和音乐老师无关,跟考试更没关系等等。 那么,音乐成绩纳入中考,教师该如何从自身着手,引导学生爱上音 乐课,提升音乐素养呢?对应上述影响学生喜欢音乐课的诸多因素,教师 应从以下几点着手。 一、引导学生认识音乐课的重要性,为学生开发更多音乐的育人功能。 我国人民音乐家冼星海曾说:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是 生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。”音乐教育家柯达伊认为: “音乐教育是完整的人所需要的发展。”著名词作家乔羽先生说过:“每个 人都要懂一点音乐。”这都说明音乐对每一个人的重要性。因此,将音乐 成绩纳入中考,就是为了让每一个学生都懂一些音乐,让他们体验音乐带 来的美好。教师要引导学生更加深刻地领会音乐强大的艺术感染力,为学 生开发更多独特的育人功能。 音乐的本质是通过声音抒发人的内心感受,表达人们深刻的思想感 情,她可以不借用任何媒介或比喻而直接感染人。音乐教育正是用音乐之 美陶冶学生的性情,树立健康的审美情趣。美好的音乐渗入人的心灵,以 独特的方式延伸了语言文字之所不及,当学生对音乐产生强烈的情绪时, 就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界。教师在寓教于乐中培 养学生高尚的情操,良好的志趣,文明的行为,优秀的民族精神和气质, 让他们从中汲取人生的力量和慰藉,这些正是美育范畴的任务。 音乐教育能帮助学生正确地认识客观世界,扩大他们的知识视野,使 他们的智能得到多方面的发展,如思维、想象、情感体验、审美感观等。 唱歌、演奏、欣赏,让学生的手、脑、眼、耳多官并用,极大地开发智力、 锻炼想象力和创造力,为学生成为全面发展的人起着积极的促进作用。 音乐教育能培养学生的团结协作和组织纪律。音乐教师经常组织课外 活动,比如在排练合唱的过程中,可以增强学生的群体意识和培养学生珍 惜集体荣誉,严守纪律的良好品质,要把一首合唱歌曲演唱好,要靠每一 个声部唱好,要靠每一个学生去感受个人与集体的协调性,认识到自己是 集体中的一员,必须服从集体,只有每个人都找准了自己在集体中的位置, 尽心尽力的完好自己的角色,才能给人以完整的美的享受,同时在这个过 程中又能提高学生的组织能力。 二、激发学生对音乐课的兴趣,让学生在自主学习的过程中提升音乐 素养。 《音乐课程标准》明确指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与 音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师就要采取各 种形式有效激发学生对音乐的兴趣,让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐 课堂,时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,使上音乐课成为 一种享受。教师可从以下几点来激发学生学习兴趣,通过自主学习提升音 乐素养: 1、重新整合教学内容,融入流行元素,让学生找到与音乐课的结合 点。 现行音乐教材政治性较强,缺乏时代感,缺乏趣味性。学生们普遍反 映,音乐课本上的歌曲太老土了,太难听了,离他们太远了。尽管他们知 道课本上教的是音乐知识,是经典作品,但没有契合到学生的心理特点和 心理需求,从而削弱了他们对音乐的兴趣爱好。教师则要拓宽视野,结合 学生身心特点,结合时代性,重新整合教学内容,让学生喜欢音乐,从而 喜欢首乐课。 2、发挥自主学习优势,让学生在实践和创造中提升音乐素养。 在音乐课堂上运用自主学习方式,对于教师来讲,就要尽可能地创设 条件,激发学生学习的内驱力,指导学生进行反思和创造;对于学生来说, 要在做中学、学中做,知道为什么学、学什么、怎么学、学得如何。《音 乐课程标准》指出:每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享 受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。要把全体学生普遍 参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样 的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间,使学生真正成为学习的 主体。 三、教师要加强业务能力,改进教学方法,有效提高教学效果。 面对音乐纳入中考的新政策,教师必须要转变过去音乐课可有可无, 上课就是领学生玩,不须与学生做更多的情感交流等观念,而要努力提高 自身的艺术素质修养,与学生建立深厚的师生关系,开展丰富有效的教学 方式,让音乐走进学生的心灵,从而成功地迎接中考,提升音乐素养。 1、加强教师专业知识和音乐基本功。音乐教师的演唱能力、乐器演 奏能力、舞蹈表演等基本功水平,都是学生容易评价出来的,水平高,学 生就会对你产生一种羡慕和敬仰,会深深地吸引学生去模仿、去追求、去 学习,否则则很难被学生所信任和亲近。因此,平时要勤练功、多读书, 掌握更全面的音乐知识和技能,收集更多与时俱进的音乐信息,以跟得上 现今如此丰富的媒体资源,应对学生无穷无尽的问题。要深度解读《音乐 课程标准》和中考应知应会的内容,对学生应掌握的音乐双基和三维目标 了如指掌,指导自身的教学。认真备课、上课,充分利用音乐教室、多媒 体教学设备,制作生动的视听课件,音画结合,让学生更多感官一起活动 便于学习。教师还要提高组织课外活动的能力,学校的大型活动,如艺术 节、校园文化节、各种节日纪念日都少不了大型演出活动,音乐教师在活 动中一定是主要组织者和导演,所以,音乐教师要开发自身的导演、教练 作用,运用自己的聪明才智,为学生搭建一个个展示个性的舞台,为丰富 校园文化尽到自己的一份职责。 2、不拘一格改进课堂结构,即使加进中考内容,也不能上成单纯的 理论课。音乐是听觉的艺术,也是情感的艺术,音乐课要留给学生大量的 空间去想、去唱、去听、去演。音乐课上,可以让学生以小组的形式围坐 一起,也可以根据授课内容编排不同的合作组合,总之,不用拘泥于固定 模式,只要有利于学习就行。中考会考察应知应会的基本常识,这些对学 生的长远发展奠定良好的基础,所以并不是特别难懂的音乐知识,因此, 教师不能把音乐课上成理论课,太过专业化,让学生觉得音乐就像数理化。 教师要把教授基本理论和音乐活动好好地结合起来,不能让学生再回到厌 恶