职教语文课堂巧设计,让学生轻装上阵爱语文
职教语文课堂巧设计,让学生轻装上阵爱语文 有目共睹,职业学校学生语文基础不牢,对学习失去兴趣,导致课堂 教学无所适从。了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。如果 教师能把学生的基本情况都了如指掌的话,那么大多数学生在学习过程中 遇到的问题或障碍,都能得到行之有效地解决。因此,在语文课堂教学设计 中,应当以学生为主体,全面掌握学生学情的现状,根据学生的实际需要, 分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序,力求有的放矢。 学情现状表现一:职教学生学习语文的压力大、兴趣骤减。课堂教学 设计策略:尝试趣味性教学 只有当学生对所学的内容产生兴趣,形成了内在的需要和动机,他才 能具有达成目标的主动性,教学目标的实现才有保证。 如:教学《守财奴》案例一一把文学鉴赏引入语文课堂。 教师可以从世界文学史上有四大吝啬鬼(即夏洛克、阿巴贡、泼留希 金和葛朗台)形象入手,旨在明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。四大形象 并举从横向比较中显示作品的审美价值与地位,激发鉴赏主体的阅读兴趣, 促使鉴赏主体与作品文本的渐次接近。且看学生对葛朗台的第一印象:抢 了女儿的梳妆甲(自私自利)归还女儿梳妆甲(虚伪)。临死前看见法器的神 态和动作(嗜金如命)临死前每天都要看他的金子(占有金子)临死前抓十 字架(至死不变) 再如:教学《琵琶行》案例一一让讨论法走进语文课堂 旨在来理解文章主体,也有效地培养了学生勤于思考、善于质疑、有 疑心必解的个性品质,使教学呈现出勃勃生机,有了事半功倍的效果。例: 琵琶女为何选择嫁给商人?[提示:是不是商人有钱?可不可以嫁给“董 永”那样的农民呢?]她的选择是自愿的好是无奈?[联系现实社会生活谈看 法]琵琶女是不是值得同情?[提示:与大排档的卖艺女作比较]白居易会不 会爱上琵琶女?[提示:同情与爱情有区别吗?] 教师针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交给学生讨 论。曾有一位同学在学《祝福》时提出:“祥林嫂到底是怎么样死的?”“有 的说是饿死的,有的人说是自杀死的,有的说是鲁四爷逼死的,还有的说是 老死的〃等等。最后教师肯定了大家的发言提出了自己的看法。这种教学 打破了课沉闷的气氛,激发了大家的积极性。学生在这种充满趣味的氛围 下,增长了知识和能力。 学情现状表现二:职教学生知识结构零乱、能力水平偏低。课堂教学 设计策略:尝试自主法教学。 职教学生的知识结构比较零乱而且表现比较肤浅,能力水平偏低,也 在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。教学成功的关键是学生能够积 极主动地学习,能够有效地吸收和引用知识。教学设计要研究学生的知识 起点、能力水平,要考虑升学的可接受性力求使教学内容和教学水准适合 学生的知识水平和心理特征,使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。 如:教学《祝福》案例一一以学生为主体,以教师为主导,把一篇难度 较大的文章化繁为简,并非易事。在教学中,我们可以尝试让学生做一回真 正的主人即学生主讲,这种方法既激发了他们的学习兴趣,又挖掘了他们 的学习潜力。“小老师”可以讲述发表自己的见解,也可以设计题目问台 下同学,还可以让同学提出疑问,当众解答。如有位学生成功地上了一节课, 把鲁迅的《祝福》一文解释得井井有条。在分析完祥林嫂的性格特征之后, 另有同学追问:“祥林嫂为什么没有春天呢?”,“小老师”联系课文的主 题,胸有成竹地回答:祥林嫂春天死了丈夫;祥林嫂春天再嫁;阿毛春天被 狼衔去;祥林嫂在初春死去。他的话音刚落,教室响起了一阵热烈的掌声。 这位学生过了一次“老师瘾”,把学生的主体性发挥地淋漓尽致。这种人 人动脑、各个动口,给人以全新感觉的教学,教师教得轻松,学生学得主动, 在平等和谐气氛中,师生融为一体,取得“双赢”效果。 学情现状表现三:职教学生钟爱网络、多媒体。课堂教学设计策略: 尝试网络教学 如:教学《林黛玉进贾府》案例一一引导网络学习走入课堂教学。 拟将学生分成若干组,每组学生自行选择组别将要研究的一个问题, 上网搜集材料,了解其他人对该问题的看法,同组同学相互讨论,从中适当 地选择一些观点,加以整理,形成各组的主要观点。 学生根据老师提供的网址,上网浏览搜集材料。同时,教师一方面做好 管理者和组织者。另一方面也上网查找材料。以便交流时和学生讨论。通 过对大量材料的搜集、整理、占有,学生对曹雪芹和《红楼梦》形成一个 新的认识,对《红楼梦》产生较为浓厚的兴趣,为以后进一步研读《红楼梦》 做好准备。另外教师还可在语文论坛里给学生发帖子讨论交流。 学情现状表现四:中职学生个性鲜明、思维活跃。课堂教学设计策略: 尝试创新法教学 职教学生在心理方面的基本特征有:个性鲜明、思维活跃,乐于接受新 生事物。而在传统的教学中,教师把学生的这一优点给抹杀了,往往把自己 的理解强加给学生,较少关注学生在这个教学过程中如何去发展,因而失 去了引导学生创新的可能。而新的教学设计思想改变了千篇一律的“字一 词一段落一中心”的僵化模式,突出了学生的主体地位,既调动了学生学习 的积极性,又能激发他们的创新精神。 如:教学《祝福》案例一一让创新学习走进课堂教学。《祝福》这篇小 说篇幅长,结构又复杂,不易教学。但可以另辟蹊径,尝试让学生算经济帐、 写日记、编年谱、选小传、写评论、制作flash或许会起到良好的教学效 果。先让学生课前充分预习课文,布置学生在课文中找出提到“钱”的地 方,替祥林嫂算算她的经济帐单,从侧面深入了解文章的主体思想。或可代 小说中的“我”写日记充分把握小说总体结构。写完日记,又可以指导学 生写小传,准确分析这篇小说主题思想。或编写祥林嫂年(年龄)谱,或来一 个质的飞跃:感性认识上升到理性认识一一准确把握小说的主题,也就是 指导学生写评论,发表自己的看法。如:祥林嫂有没有春天?祥林嫂的死因 究竟是什么?她是怎么被逼得一步步走上绝路的?是个人悲剧,还是社会悲 剧?让学生思考,要求实事求是,以理服人。 学情现状表现五:职教学生活泼冲动、自制能力差。课堂教学设计策 略:尝试快乐教学法 《雨霖铃》案例一一让快乐学习走进课堂教学 教学时改变传统教学模式,而是让学生把《雨霖铃》改成剧本,并借助 学校的摄影像机或学生自带,拍成MTV,把文言文的苦,尽可能化解为简单 平易,把枯燥乏味的内容在快乐中分解,使学生在兴致盎然中找到灵感,从 而提iWi学习的效率。 总之,在语文教学设计中,教师一定要立足于自己的学生,运用各种方 法(问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等等),全面地“吃透”学生的情况, 真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发,设计教学,才能选择最 佳策略,设计最有效的教学(讨论、自主、研究、合作、创新、快乐等),积 极实行以学生为主体的教学方法,激发学生独立思考和创新意识,培养学 生合作精神和积极探索、勇于实践的能力,同时大力推进现代教育技术手 段的应用。这样的教学才能取得满意的效果,教学目标才能顺利达成。课 堂巧设计,让学生轻装上阵,语文课不再成为负担。