【原创保护】斜坡的科学
《斜坡的科学》教学设计 河北人民出版社五年级科学 寺家庄镇良政小学许伟华 教学设计正文: 一、教学设计思想 本节课从学生已有的现实生活经验出发,创造问题情境,激发学生进行一系 列的思维活动的教学活动。使学生在解决斜面省力到什么样的斜面更省力这样一 个又一个有联系的又不断加深的问题过程中,思维水平在不知不觉中得到提高。 二、教学目标: 知识目标:在教师的指导下,学生通过实验和对实验数据的观察及分析,发 现斜面省力且坡度越平缓越省力的知识。 能力目标:学生会设计简单的有关斜面的对比实验,学会用合作的方式完成 斜面实验,在实验的过程中能正确使用测力计,获取准确数据。 情感目标:学生乐于运用所学知识尝试解决身边的实际问题。 三、教学重点: 通过实验及对实验数据的分析发现斜面能省力,且坡度越小越省力,坡度越 大越不省力。 四、教学难点: 通过实验及对实验数据的分析发现斜面能省力,且坡度越小越省力,坡度越 大越不省力。 柞箫^^创村反、司参考,禁止抄袭! ! 六、教学过程 (一)创设情景,揭示研究主题 1、巧设生活中的问题情境,自然地引入课题。 生活中每个人都会遇到不好解决不了的问题。昨天,我们学校的梁老师就遇 到了一个难题,下午放学准备骑电车回家,突然发现电车没气了,四处又找不着 打气筒,只能把电车暂时放在教学楼办公室,可要放在办公室就得上三阶台阶。 2、师生交流解决方法。 老师总结现有的情况并提出问题:电车挺沉的吧,而梁老师又是一位女老师, 没劲,看来梁老师是搬不上去了,你们谁能出个好注意帮帮她? 同学们以小组为单位讨论解决的方法并汇报:找有劲的男老师帮忙搬上去; 用滑轮吊上去;找个木板垫在台阶上推上去…… 听了各组的回答同学们认为哪一种方法更好呢?为什么?(提示:要从方便、 省时、省力来考虑) 同学们继续讨论交流:即使是男老师帮搬上去的也是很费劲的一件事;滑轮 又不是很现成的,组装起来也挺费时间的;而垫块木板好像是最合适的一种方法。 3、同学们最后讨论的是用垫木板(斜面)来解决问题,到底这种方法如何 呢?课件出示古人运用斜面搬运重物的图片,其实这个方法古人也经常使用。那 么这个方法到底有什么独特之处使得我们从古到今都延用它呢?这节课我们就 来一起研究研究看看它究竟有什么奥妙之处。(板书:4、斜坡的科学) 【设计意图】 真实生活情景的展现、古人运用斜面的场面,让学生们进入积极思考的状 态,激发学生思考人们为什么要利用斜面,用斜面到底对人们的生活有着怎么样 的用途。 老师总结概念:刚才我们看到例子中古人用木板搭成的斜坡,其实也是一种 简单机械,叫做斜面。 (二)动手实践,探究斜面省力作用 1、激发研究兴趣,设计实验。 (1)提出问题:运用斜面这样搬运重物真的能省力吗?你有办法证明吗? 学生们自由讨论并说出想到的办法,学生们可能会想到自己亲自搬自行车和 垫块木板试试或用实际物体来试,可这些方法在课堂上去实验有些不太实际,引 出用一些比较简单的方法来证明我们的想法:今天我帮同学们准备了一些材料有 长木板,小车,测力计,支架,你们看看能用这些材料和身边的物品设计一个实 验来验证咱们的观点吗?讨论一下这个实验怎么做? 老师提示同学们:你们设计的是什么实验,(对比试验)需要注意什么?(高 度要相同吗?重物要相同吗?距离要相同吗?) 【设计意图】 有前面的生活情景的铺垫,有老师准备的现成材料,让学生们自主设计实 验,既锻炼的同学们的自主设计实验的能力,更激发了学生们探究知识的兴趣又 提高了学生们的主动性。 (2)各组汇报实验方法。用台历和木板搭成一个斜面,用测力计分别测出用 和不用斜面分别抬高小车所用的力。 〃侦溯般写季俾用测弁但耿1、使黑梨力寸首向要钟年针号 部唧 快刨耕■在回调职参拷&读禁冲蒯岫屋平城 指杯,不能余诵3、在这个实验中,用测力计拉动小车时要匀速、缓慢,还要 与斜面平行,用力也要均匀。要在拉动的过程中读数,视线要与刻度一致) 老师提示:实验只做一次是不够的,因为不可能那么准确,因此需要多作几次取 中间值。 【教师评析】 学生在这个过程中设计实验难度不大,关键在动手操作上,同学们往往只注 重最后的数值会如何,而不注重他们的实验过程是不是科学,几个关键点他们往 往他们也会忽略:高度以及测力计在斜面拉拉动过程中读数,因此,教师有必要 明确实验要求与方法,也为后面的自主探究奠定基础。 2、模拟实验,汇报结果: (1)各组按照实验要求和方法进行实验,并且把你们的实验结果记录下来。 (2)学生分组实验,教师在学生实验过程中及时指导个别不规范的实验步骤。 (3)小组汇报实验结果。 各组同学分别汇报各自的实验数据。 (4)引导同学们通过亲自动手实验和得出的数据,证明利用斜面要比直接提起 重物省力。 老师板书:斜面有省力的作用。 (三)实验探究,发现斜面省力规律 1、发现问题 刚才的实验虽然证明了斜坡省力,引导同学们找出各组实验及数据的不同 (我们的实验材料(台历和小车)是一样的,为什么各组的最后的实验数据却不 一样呢?实验的时候木板摆的坡度好像不一样,测出来的数据也不一样。) 2、继续实验探究 带着疑问,还是同样的材料,同学们再试试不同的坡度会不会有不同的结 果?假如和坡度有关系,他们之间又会有怎么的关系呢?同学们继续实验,通过 调整坡度的不同观察并记录下各种坡度的实验数据。 3、总结数据,发现规律 实验完毕后,各组汇报记录下的各坡度的不同数据。并引导同学们通过第二 次实验以及各组汇报的数据说出自己的发现:坡度越小,越省力。(教师板书) 【设计意图】 设计前面同学们步步推进的亲手实验,在最后总结规律时同学们才能水到渠 成的说出来。 【教师评析】 科学实验是一件严谨的事,所以做实验一定要明确要求。此外在实验过程中 一定要有合理的分工,实验过程固然重要,可记录是重要过程的体现,也是不容 忽视的。这些都是非常重要的科学行为习惯。在以后的学习实验过程中,多鼓励 同学们主动发现问题解决问题,而不是老师发现问题,逐渐培养学生细致的观察 能力和动手思维等能力 (四)拓展延伸,联系生活 畔应用:色 丽安的螺丝钉,有的螺纹多, 说厚%,禁止抄袭 —有的螺纹少,这里面有什么不同吗? 既然斜面有省力的作用,那我们生活中什么地方用到了斜面的这个作用?引 同学们 下课之后观察并思考这个问题。 (六)板书设计: 4, 斜坡的科学 斜面有省力的作用 坡度越小越省力。 教学反思: 《斜坡的科学》一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的:让学生在现 实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、操作实验和记录观察、交 流数据、获得发现、拓展运用。通过这样的一系列动手、动脑的学习过程,学生 们能较全面的认识了斜面,并会简单运用斜面。 本课教学中我为学生创设了愉快的教学情境,一开始,我用同学们身边的很 熟悉的一位老师遇到的问题出发,把所要和同学们探究的问题拉近生活,同学们 也更容易接受。事实证明这个例子要比工人抬铁桶学生们更愿意接受,也更感兴 趣。接着同学们在想解决办法的时候