9上历史试卷分析
2012年下期教学质量监测试卷分析评价报告 宜章县 第八中学 学校九年级历史学科 执笔人:刘东升 一、考试基本情况分析 (一)基本情况 1、本次考试由市教育局统一命题,学校组考,年级组统一安排具体考试事项。 2、严格监考,由各备课组统一阅卷。 (二)基本数据 1、全年级共有580人参考,人平分86. 24分,及格率96.55%,优秀率69. 83 %,最高分100分,最低分34分。 2、从各分数段学生的分布来看,78-90分的学生最多,与人平分差不多,是正 态分布。40分以下的学生与80-100分的学生呈对称分布,说明学生成绩两极分 化较严重。 二、抽样调查 全卷满分 平均分 最高分 最低分 合格率 优秀率 100 87. 12 100 45 94. 88 69. 92 样本总量 110 抽样方法 随机2个考室 备注 每个考室55人 抽样调查的人平分、合格率、优秀率与全年级的最终统计基本吻合。 三、试卷总体评价(特点和问题) 本套试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求,在题型、题量、难度系 数基本保持稳定的基础上,进一步优化了知识考查内容,突出了能力考查要求, 对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。 1、全卷四种题型,即:选择、判断、材料分析、探究题。 四种题型的优化,全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好 处,其中选择题占了 40%,判断题占了 10%,便于检测学生对基本历史知识的掌 握。而其他题占50%,则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而四种 题型的配置充分体现了水平测试的双重功能,充分反映了课改、教改与考改新思 路,考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。 2、全卷涉及的知识面广,且知识范围分配合理。 试题全面覆盖九年级历史上册教材,涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面 知识点,而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有 利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。 3、突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。 今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容,没有偏题、怪题,体现了 初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和探究题又具有较强的综合性 和现实性,特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。 4、注重实践探究,培养了学生的动手能力。 如第2题:图片“狮身人面像“一-埃及镑;第33题第③问:评价美国总统林 肯;第33题第③问:设计一条正确利用科技成果为人类谋福利的宣传标语。 5、不足之处: ① 本套试卷难度不大,偏易。主要表现在后面的主观题考查知识的深度不 够,如第32题。 ② 有一个错误。第25题:达芬奇应该为达•芬奇。 四、学生答题失误分析 1、学生对基础知识的掌握和理解不够。 第29题错误率最高。很多同学单凭个人感觉答题,忽视了基础知识是答题遵循 的依据。还有第17题“一战前参加同盟国,战争开始后又加入协约国作战的国 家? ”,第31题第①问“《共产党宣言》发表的时间?“ 2、学生审题不够认真细致,偏差失误较多。 学生不能从设问和材料中提取出有效信息,导致答案偏离设问指向。例如:选择 题第5、9、10、13题。这种现象在材料分析题里体现最为明显。例如:材料分 析题第31题。 3、学生的思维能力和实践能力欠缺,导致一些开放性题目无从下手。 如第32题第③问:设计一条正确利用科技成果为人类谋福利的宣传标语。第 34题第②问:日本在明治维新前、明治维新时以及明治维新后在对外政策上有 何变化? 五、教学建议 1、全面更新教学理念,全面推进新课程改革。 新的课改指导下的历史教师,应全面转变教学理念和教学方式,树立以学生 为主体的教学观念,创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,激发学 生学习兴趣,拓展学生学习和探究历史问题的空间,指导学生全面地辨证地观察、 分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式,倡导积极主动的探究式学习, 勇于提出问题、分析问题、解决问题,避免死记硬背和被动接受知识的学习方式, 从而把新的课程改革推向高潮。 2、强化基础知识训练。 万变不离其中,基础知识是根本,没有基础知识的支撑,材料分析题也就更 难了。要以课标为纲,以课本为本,注重基础,稳扎稳打,适当综合,分层提高。 从整体上把握知识结构,归类和疏理学习内容,形成知识网络,实现知识的迁移、 重组和整合。 3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性,培养学生自主学习能力。 “兴趣是最好的老师!“今后的历史考试能力要求越高,学习难度越大。因 此,培养兴趣是关键,我们的历史教师要想方设法,生动活泼地开启学生的思维, 让他们积极主动地自我探究,自主求知,尤其要重视后进生的转化与提高,从而 全面提高教学质量。 4、注重对学生应试技巧能力训练。 加强答题规范的训练,培养学生的规范习惯。审题、解题、答题、表述、书写 的规范等。 总之,在今后的历史教学中,我们要充分体现“教为主导,学为主体,训练为 主线、思维为主攻“的教学思想,紧紧抓住教材,才可能收到传授知识、培养能 力、形成情感态度价值观的效果。才能提高历史教学成绩,才能达到素质教育的 要求,让我们的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。