22复习方略语文创新新高考60篇教师用书文档第二篇章第七部分第三节第1讲
温馨提示: 此套题为Word版,请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴,调节合适的观看 比例,答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 第三节考点突破基础能力两手抓,内化诗歌精 华 第1讲 古诗歌鉴赏选择题一一突破障碍深体会, 借助选项巧解读 命 题 诠 释 2020年高考语文三套全国卷和两套新高考全国卷的古代诗歌阅读的第一小 题都采用了选择题形式,选项多是从诗歌的思想内容、形象画面、表达技巧、 语言特点等角度设计题目,覆盖面广,要求高,需要考生对给出的诗词阅读 材料有全面、深刻、细致的理解,进而才能够选出正确的选项。新趋势:更 加侧重对诗句意思的准确理解,特别是对诗句中关键词的理解。 活动1:掌握古诗歌鉴赏选择题的基本知识 。诗歌苞_择•必备知布^ 「诗的句行< (对歌冲迷理 鉴赏要在对诗歌正确理解的基础上进行,鉴赏 题一般先设一道理解词句内容的题目,让学生 找到解题的“台阶”,再设一道鉴赏有关内容 及表达技巧的题目,形成梯度,降低难度,以 1利于学生鉴赏水平的发挥。 J — 诗歌的语言凝炼,富有跳跃性,含义丰富,耐、 人寻味。故鉴赏诗歌.有时侧重于表达效果的 考查。 咨的想情行赏/ 有歌恕感进鉴J ■ “用作材料的诗歌在内容和思想感情表现方面,) 一般并不是平白直露的,而是含蓄的,有时甚 至是隐晦曲折地加以表现,鉴赏时需要借助于 特定的意境才能把握对诗歌意境把握准确与 否,常易看出鉴赏者的理解水平,故这一角度 1也被命题人看重,作为考查点。 , 「诗的达巧行宣 -对歌石板进竖 - “表达技巧主要是指艺术特色、表现形式,其中) 包括典故运用、行文构思、风格、修辞、表达 方式、表现手法等要素C如借物抒情、融情于 景的抒情方式,托物言志的表现手法,豪放与 婉约的艺术风格,比喻、拟人的修辞手法,等 kc.1 0诗歌迷择-关键能矿 明确“四角度”,依据“两步骤” …角度二;判断内一容4…感情(重点> 【失误类型】典故分析错误、哀乐颠倒、对象错误、诗句理解错误等。 【失误原因】没有正确理解诗意,不会利用诗歌中的某些暗示性词语进行推导。 P典例剖析 【典例1】(2018 -北京卷)阅读下面这首词,完成后面问题。(3分) 满江红-送李正之提刑入蜀① 辛弃疾 蜀道登天,一杯送绣衣②行客。还自叹中年多病,不堪离别。东北看惊诸葛表, 西南更草相如檄③。把功名收拾付君侯,如椽笔。儿女泪,君休滴。荆楚路, 吾能说。要新诗准备,庐山山色。赤壁矶头千古浪,铜醍陌④上三更月。正梅花万 里雪深时,须相忆。 【注】①这首词作于宋孝宗淳熙十一年(1184),当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑, 官名,主管地方司法、监察等事务。②绣衣:官服。③相如檄:指司马相如所作《喻 巴蜀檄》,主旨是安抚巴蜀百姓。④铜醍陌:代指襄阳。 辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析,正确的一项是(3 分)() A. “东北看惊诸葛表”,借用诸葛亮上表出师的典故,勉励友人报国立功。 B. “赤壁矶头千古浪”,借用苏轼游览赤壁的典故,抒发人生短暂的感慨。 C. “蜀道登天”,化用李白“蜀道之难,难于上青天”,表达对友人的担忧,望其 早归。 D. “儿女泪,君休滴”,化用王勃“无为在歧路,儿女共沾巾”,表现宦游漂泊的 凄苦。 【点拨】A项,当时东北方的大好河山,沦入异族之手,正应当像诸葛亮请求出师 那样,“鞠躬尽瘁,死而后已”;B项,“抒发人生短暂的感慨”错误。诗人用“要 新诗准备”贯串“庐山色” “赤壁浪”“铜程月”,为友人阔其心胸,壮其行色;C 项,“望其早归”错,化用李白诗句点出李之入蜀与己之送行,“蜀道登天”,暗 含此行之艰难,显得情亲意挚,依依难舍。D项,“儿女泪,君休滴”,此句是说: 与其有哭泣的时间,倒不如听我说一下你要去的一路风光吧。 答案:A [角度二;判断形象」画面(难-点> 【失误类型】形象身份理解错误、形象特点概括不当、形象判断失误、形象作 用分析不当、画面描绘不当、意境概括有误等。 【失误原因】对诗句内容的理解不当,对诗歌形象的意义理解不当,概括的方法 不当,不知常见意象的特点。 Q.典例剖析 【典例2】(2020 -全国卷III)阅读下面这首宋诗,完成后面问题。(3分) 苦 笋 陆游 藜蕾①盘中忽眼明,骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②,约束儿童勿多取。 人才自古要养成,放使干霄战风雨。 【注】①藜蕾:藜和蕾,泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说,别人认为魏征言行无礼, 我却觉得他很妩媚。 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)() A. 诗人看见盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋,洁白鲜嫩,不禁眼前一亮。 B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描述,又有所引申,使苦笋人格化。 C. 诗人虽然喜爱苦笋,但毕竟吃起来口感苦涩,所以吩咐不要过多取食。 D. 全诗以议论收尾,指出人才养成既需要发展空间,也要经受风雨磨炼。 【点拨】诗人吩咐儿童不要过多取食苦笋,不是因为它吃起来口感苦涩,而是希 望苦笋可以多经受些风雨的磨炼,长成参天苦竹,成为栋梁之材。诗句暗含对人 才爱惜之意,C项是对诗歌的错误解读。 答案:C。 』角度三;表达技巧 【失误类型】表达技巧判断错误、表达技巧的作用分析不当、相关内容联系错 误等。 【失误原因】表达技巧知识积累不足,不能理解表达技巧的特征和作用,不能联 系相关内容进行鉴赏分析等。 Q.典例剖析 【典例3】阅读下面这首唐诗,完成下面问题。(3分) 利州南渡 温庭筠① 澹然空水对斜晖,曲岛苍茫接翠微。 波上马嘶看棹去,柳边人歇待船归。 数丛沙草群鸥散,万顷江田一鹭飞。 谁解乘舟寻范蠡②,五湖烟水③独忘机④。 【注】①温庭筠,唐代诗人、词人。出生于没落贵族家庭,多次考进士均落榜,一 生不得志。②范蠡:春秋时楚人,助越王灭吴后因越王难共安乐乘舟离去。③五 湖烟水:据《吴越春秋》称,范蠡功成身退,乘扁舟出入三江五湖,没人知道他最 终到哪里去了。④忘机:忘却俗念。 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)() A. 首联写诗人在岸边待渡时所见之景象。交代时间和地点是日暮时江边渡口。 B. 颔联写人马急欲渡江的情形,也是诗人待渡时岸边所见,由江中到岸上,由远 及近。 C. 颈联写船只惊散了沙草中的群鸥,它们飞向广阔的江田,反衬了江边的清旷和 宁静。 D. 整首诗以写景为主,江中与岸上交替着墨,描绘了一幅宁静而充满生机的渡江 图。 【点拨】本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、 形象、主题的鉴赏,考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗的写作背景, 逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者 表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法。C项中“它们飞向 广阔的江田”错误。根据“万顷江田一鹭飞”可知,飞向广阔的江田的是鹭鸟。 此外,这里运用了 “渲染”而非“反衬”的艺术手法。 答案:C …角度四;判断语:言特点 【失