23《刷子李》听课反思
中山市东凤镇永益小学 陈文敏 《刷子李》是一篇略读课文。陈老师这节课非常注重培养学生自主阅读的能 力,让学生有更多的时间、空间去朗读,去实践。如在教学时,陈老师先让学 生通过观察课题来了解课题的意思,再放手让学生自读课文,抛给学生一个问 题:“刷子李的绝活表现在哪儿? ”,引领学生浏览课文,找出重点自然段。在 交流、反馈中,教师引领学生找出重点句,并逐句进行理解、感悟。在讲到第 五自然段“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一 摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听. ”这一句话时, 教师又让学生理解什么是“悠然”,从中落实词语教学,教师教得实在,学生学 得实在。课堂上那极富感染力和渲染力的教学语言,再加上老师那自然大方的 教态,亲切可亲的神态表情,渲染出一个激情燃烧的课堂氛围。小说往往讲究 一波三折,情节扣人心弦,紧紧吸引读者的眼球,达到让人觉得好看的效果。 对于这样的文本,教者怎样引导学生解读能让学生在课堂上体会到小说的情节 曲折并能抓住这种好处,然后把体会实实在在地表达出来呢?老师让学生找一 找使徒弟曹小三感到出乎意料的句子,“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小 三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,如黄豆大小。”后来曹小三 明白“原来那白点是一个破了的小洞,刷子李刚才点烟时烧的一个小洞,里面的 白衬裤映衬出来,看起来就像一个小白点。”这几个句子抓得准,讲解简洁明了, 使学生感受到刷子李的技艺高超。文中有“居然”、“竟然”“原是”等词,正是 这几个词语,预示着小说情节的一波三折,从而使小说扣人心弦。 这节课的教学亮点: 1. 能把握文本,抓住了重点词句,师生的脑海中都有一个清晰的脉络。 2. 以生为本,以读为魂,在读中理解,在读中体会,在交流中领悟课文的精 彩。 值得商榷的地方: 1. 时间很紧,学生自己感悟的不多,学生讨论交流的时间少了一点。 2. 内容的整合不够,可将曹小三的心理变化过程及写作手法的巧妙有机地 整合在一起。 练笔这一环节安排的也不错,它总结了曹小三对师傅绝活看法的心理变 化,实际上体现了师傅的高超技艺,但课堂上时间不够,有匆匆走过场的感觉, 没有收到预设的教学效果。 中山市东凤镇永益小学陈财芳 最近欣赏了陈老师上的一节语文课《刷子李》。从整体上看,我觉得陈老师 的课堂的教学理念很清晰,体现了老师教学技能掌握得好,课堂上语文的味儿 很浓。下面我就自己感受最深的几点: 一. 师生融洽,教学氛围浓厚。 陈老师在课堂教学中充分展示了自身的文化底蕴,尤其她那自然大方的教 态,亲切和蔼的语言,为学生营造了一个真情释放的教学氛围,激励了学生的 学习兴趣。从这里我感受到老师乐教、学生乐学的愉快情景。 二. 细读课文,富有创意解读。 《刷子李》一文在情节上一波三折,扣人心弦。陈老师在教材的处理上, 先指导学生从整体入手,引导学生找出描写刷子李技术高超的句段;然后抓住 刷墙的颜色、动作、声音几点正面突出刷子李技艺高超,接着又从侧面引导学 生抓住文章的三条线索:一是黑衣白点的描写;二是与黑衣白点相关的词语; 三是徒弟曹小三从半信半疑到五体投地等,一波三折的心理变化。在课堂中陈 老师很注意引导学生通过找、议、读、悟等多种形式进行教学,把刷子李高超 技艺与作者的写作技巧一一呈现在眼前,让学生进一步体会了文本的内涵。 三. 精心设计,创意情感升华 陈老师在引导学生理解了文本后,又精心设计了一个问题:“假如你是曹小 三在这一天里你看到、听到和学到了什么? ”在学生回答问题的过程中,教师 有目的地启迪学生的心智,老师的问题真像一扇想象之窗,在学生面前轻轻推 启,使课堂在和谐、愉快的学习氛围中结束。 中山市东凤镇永益小学胡娟萍 《刷子李》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。那一袭黑衣却不沾白 点,那挥舞朴实刷子却悠然享受,那曲折有致丝丝入扣的情节,那形神兼备出 神入化的精湛描写令人拍案称奇。今天,听了陈老师的课,我认为有几个亮点: 1 .凝练话题 直奔研读重点本文教学的重点之一是课文的那些句子写出了 “刷子李”的 技艺高超?教学的时候先放手让学生快速浏览课文,自由划出有关句子,然后 再交流。然后进行感情朗读,品味作者奇美的语言,再引导学生思考:从这几 句话中,你能读出是从哪些方面体现了刷子李的技艺高超吗?这样引导学生感 受作者通过正面描写来体现刷子李的技艺高超。 2. 品味语言 感受技艺高超本课的语言、动作描写具有个性化,体现了小人物的大智慧。 对于文中尤为传神的词句引导学生品读,采用了抓住直接描写“刷子李”技艺 高超的五句重点句。组织学生一句一句地品,边读边想象情景:刷墙时的动作 好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障 等。采用多种形式的朗读,引导学生们在朗读中品味,在朗读中感受,互相取 长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。” 3. 书写内心 丰满人物形象在学生了解了本文的一大写作特色故事情节“一波三折”后, 让学生自主选择曹小三“一波三折”的心理活动来进行小练笔,达到一石三鸟 的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子 李之奇绝;进一步了解作者通过徒弟这种一波三折的侧面描写的写作方法。 这节课也存在不足: 1. 语言品味还不够深入,蜻蜓点水。课堂上只让学生简单读了读,常常是 以教师个人的理解代替了学生的阅读实践,而没有在品字上下功夫,品出其特 色,品出其韵味,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物 背后的厚重的民俗文化意蕴。 2. 学生走进文本时间太少,缓入早出。由此我真正明白:对文本的解读始 终应是师生的第一要务。作为自读课,应该以学生自读为主,通过自主阅读文 本有所悟,有所得。