23《刷子李》听课反思

中山市东凤镇永益小学 陈文敏 刷子李是一篇略读课文。陈老师这节课非常注重培养学生自主阅读的能 力，让学生有更多的时间、空间去朗读，去实践。如在教学时，陈老师先让学 生通过观察课题来了解课题的意思，再放手让学生自读课文，抛给学生一个问 题“刷子李的绝活表现在哪儿 ”，引领学生浏览课文，找出重点自然段。在 交流、反馈中，教师引领学生找出重点句，并逐句进行理解、感悟。在讲到第 五自然段“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去,如同伴着鼓点，和着琴音，每一 摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听. ”这一句话时， 教师又让学生理解什么是“悠然”，从中落实词语教学，教师教得实在，学生学 得实在。课堂上那极富感染力和渲染力的教学语言，再加上老师那自然大方的 教态，亲切可亲的神态表情，渲染出一个激情燃烧的课堂氛围。小说往往讲究 一波三折，情节扣人心弦，紧紧吸引读者的眼球，达到让人觉得好看的效果。 对于这样的文本，教者怎样引导学生解读能让学生在课堂上体会到小说的情节 曲折并能抓住这种好处，然后把体会实实在在地表达出来呢老师让学生找一 找使徒弟曹小三感到出乎意料的句子，“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小 三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，如黄豆大小。”后来曹小三 明白“原来那白点是一个破了的小洞，刷子李刚才点烟时烧的一个小洞，里面的 白衬裤映衬出来,看起来就像一个小白点。”这几个句子抓得准，讲解简洁明了， 使学生感受到刷子李的技艺高超。文中有“居然”、“竟然”“原是”等词，正是 这几个词语，预示着小说情节的一波三折，从而使小说扣人心弦。 这节课的教学亮点 1. 能把握文本，抓住了重点词句，师生的脑海中都有一个清晰的脉络。 2. 以生为本，以读为魂，在读中理解，在读中体会，在交流中领悟课文的精 彩。 值得商榷的地方 1. 时间很紧，学生自己感悟的不多，学生讨论交流的时间少了一点。 2. 内容的整合不够，可将曹小三的心理变化过程及写作手法的巧妙有机地 整合在一起。 练笔这一环节安排的也不错，它总结了曹小三对师傅绝活看法的心理变 化，实际上体现了师傅的高超技艺，但课堂上时间不够，有匆匆走过场的感觉, 没有收到预设的教学效果。 中山市东凤镇永益小学陈财芳 最近欣赏了陈老师上的一节语文课刷子李。从整体上看，我觉得陈老师 的课堂的教学理念很清晰，体现了老师教学技能掌握得好，课堂上语文的味儿 很浓。下面我就自己感受最深的几点 一. 师生融洽，教学氛围浓厚。 陈老师在课堂教学中充分展示了自身的文化底蕴，尤其她那自然大方的教 态，亲切和蔼的语言，为学生营造了一个真情释放的教学氛围，激励了学生的 学习兴趣。从这里我感受到老师乐教、学生乐学的愉快情景。 二. 细读课文，富有创意解读。 刷子李一文在情节上一波三折，扣人心弦。陈老师在教材的处理上， 先指导学生从整体入手，引导学生找出描写刷子李技术高超的句段；然后抓住 刷墙的颜色、动作、声音几点正面突出刷子李技艺高超，接着又从侧面引导学 生抓住文章的三条线索一是黑衣白点的描写；二是与黑衣白点相关的词语； 三是徒弟曹小三从半信半疑到五体投地等，一波三折的心理变化。在课堂中陈 老师很注意引导学生通过找、议、读、悟等多种形式进行教学，把刷子李高超 技艺与作者的写作技巧一一呈现在眼前，让学生进一步体会了文本的内涵。 三. 精心设计，创意情感升华 陈老师在引导学生理解了文本后，又精心设计了一个问题“假如你是曹小 三在这一天里你看到、听到和学到了什么 ”在学生回答问题的过程中，教师 有目的地启迪学生的心智，老师的问题真像一扇想象之窗，在学生面前轻轻推 启，使课堂在和谐、愉快的学习氛围中结束。 中山市东凤镇永益小学胡娟萍 刷子李奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那一袭黑衣却不沾白 点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出 神入化的精湛描写令人拍案称奇。今天，听了陈老师的课，我认为有几个亮点 1 .凝练话题 直奔研读重点本文教学的重点之一是课文的那些句子写出了 “刷子李”的 技艺高超教学的时候先放手让学生快速浏览课文，自由划出有关句子，然后 再交流。然后进行感情朗读，品味作者奇美的语言，再引导学生思考从这几 句话中，你能读出是从哪些方面体现了刷子李的技艺高超吗这样引导学生感 受作者通过正面描写来体现刷子李的技艺高超。 2. 品味语言 感受技艺高超本课的语言、动作描写具有个性化，体现了小人物的大智慧。 对于文中尤为传神的词句引导学生品读，采用了抓住直接描写“刷子李”技艺 高超的五句重点句。组织学生一句一句地品，边读边想象情景刷墙时的动作 好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障 等。采用多种形式的朗读，引导学生们在朗读中品味，在朗读中感受，互相取 长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。” 3. 书写内心 丰满人物形象在学生了解了本文的一大写作特色故事情节“一波三折”后, 让学生自主选择曹小三“一波三折”的心理活动来进行小练笔，达到一石三鸟 的效果进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子 李之奇绝；进一步了解作者通过徒弟这种一波三折的侧面描写的写作方法。 这节课也存在不足 1. 语言品味还不够深入，蜻蜓点水。课堂上只让学生简单读了读，常常是 以教师个人的理解代替了学生的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特 色，品出其韵味，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物 背后的厚重的民俗文化意蕴。 2. 学生走进文本时间太少，缓入早出。由此我真正明白对文本的解读始 终应是师生的第一要务。作为自读课，应该以学生自读为主，通过自主阅读文 本有所悟，有所得。